Unit11 Children's Day（讲义）沪教牛津版（深圳用）英语四年级下册

教学设计 学科 小学英语 课题 4BM4U11 Children’s Day 章节 Period 4: All about Children’s Day （知识拓展课） 1. 教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 单元、课时主题及内容分析：本单元是四年级下册第四模块的Unit11 Children’s Day，谈论儿童节这一孩子们最喜欢的节日。其所在主题范畴为“人与社会”，主题群指向为“历史、社会与文化”，子主题内容是“常见节假日，文化体验”。本课时的文本情境是孩子们在儿童节时交流发现，不同国家、不同民族会有不同的庆祝儿童节方式，引发探索我国不同民族儿童节及其背后文化意义。 课时核心素养及思政元素分析：课本文本主题“儿童节”，作为孩子们最喜欢的节日之一，为学生了解常见节假日，体验不同的文化奠定了话题基础。在此基础上，感受、了解我国不同的民族不同的庆祝儿童节方式，也为增强学生民族自豪感，初步领悟我国是统一的多民族国家，各民族文化相互交融相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化这一基本文化情况提供了契机。 2. 学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 1） 学生知识储备：学生们已掌握和节日、日期、活动、表达喜好等间接相关的核心语言，具体如下： A 词汇： 表示相关活动的动词：dance, read, sing, draw, ride, skip, play, fly…等。 表示相关物品的名词：biscuit, bread, egg, juice, milk, water…等。 B 句型： I can... I like... Do you like …? What can you do on...? C 相关话题： 1A Unit 4 I can sing 1/2B Unit 5/6 Food/Drinks I like 1B/2B Unit 10 Activities 3A Unit 7 In the classroom 3B Unit 6 Food and drinks 3B Unit 11 Mother’s Day 2）学生学科能力水平：四年级下学期的学生乐于思考、敢于表现、踊跃参与课堂活动; 能在日常交际情景中听懂对话、交流信息，具备基础的会话能力；能够阅读中等长度语篇，初具提取关键信息的能力。 3）学生兴趣与发展需求：四年级下学期的学生对儿童节这一话题非常熟悉，是日常生活中常见的话题。就英语学习而言，在本单元之前，他们学过Mother’s Day这一直接相关的话题和内容，对国际性节日有初步的认识和了解。但是，教材中对儿童节的介绍较为单薄，信息点单一，语料不充分，学生学习起来兴趣不大，拓展性不强。 4）学生生活经历：四年级下学期的学生对于儿童节都有自己的经历和经验的储备，对于这个节日的日期、所参加的活动、是否喜爱，都有较为充分的理解。但是，他们对于国内少数民族以及国外地区如何度过儿童节却没有了解或认知，对儿童节这一节日的认知大多停留在庆祝层面，缺乏深度思考。 3. 思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 1）本课时教学内容与思政育人融合的知识点：了解儿童节这一节日在我国不同民族的不同庆祝形式，进一步认识我国是统一的多民族国家，各民族文化相互交融相互促进，共同熔铸了灿烂的中华文化。 2）本课时教学内容与思政育人融合的内在逻辑：教材所含内容以及教材文本主题意义探究方向（作者观点）与思政内容我国的基本国情、爱国主义教育、家国情怀等高度一致。 3）本课时教学内容与思政育人融合的具体路径：两大探究活动：活动一：从教材文本中儿童节主题引发学生对国外不同地区庆祝儿童节方式的好奇心和探索欲，为学生了解不同国家的儿童节并进行介绍提供话题和语言支撑。活动二：从教材文本中的儿童节话题引申到了解我国不同民族对儿童节的不同庆祝方式，初步了解我国是统一的多民族国家，各民族文化和而不同的特点。 4. 目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标） 1）语言能力目标：能在情境中复习本节课的核心语言： song, zoo, cinema, museum, also； In _______, Children’s Day is in/on ________. The weather is ________.Children can _______ on t