《七巧板的由来》（教案）-一年级下册数学北师大版

教学设计 学科 小学数学 课题 动手做（二） 章节 北师大版小学数学一年级下册第四单元第3课时 1.教学内容分析（分析本课时教学内容在单元中的位置，学习内容对发展学生核心素养的功能价值，蕴含的正确价值观念等） 《动手做（二）》是北师大版小学数学一年级下册第四单元“有趣的图形”的第三课。课本情境图呈现了一副完整的七巧板，并简单介绍了七巧板的历史与构成。通过七巧板拼图，使学生进一步巩固所学知识，并初步认识平行四边形。 教材要求学生能够拼摆给出的图案和自由拼摆图案。这有助于培养学生的动手能力，发展学生的空间观念，同时能够促进学生体会图形之间的关系。 2.学情分析（分析学生与本课时学习相关的学习经验、知识储备、学科能力水平、学生兴趣与发展需求、发展路径等） 年龄特征：一年级学生好奇多问，对一切新事物都有浓厚的兴趣，他们活泼好动，喜爱游戏，对于直观的、可操作的学具有着天然的亲切感。 认知基础：在本课之前，学生已经认识了长方形、正方形、圆形、三角形等平面图形，并通过《动手做（一）》学习了用一定的操作方式对图形进行比较。学生对于图形感知和比较已经具备了一定经验。另外，不少学生在进入一年级之前就已经对传统益智玩具“七巧板”有简单接触，对学生来说，了解“七巧板”的来历，能够用数学的眼光进一步明确七巧板各组成部分形状，并比较各部分图形之间的关系。进一步利用七巧板拼图，可以让学生对“七巧板”的认知进一步升华。。 3.思政育人融入分析（分析本课时教学内容与思政育人融合的知识点、内在逻辑和具体路径） 教学内容与思政育人融合的知识点： 本节课主要是借助七巧板的构成回顾三角形、正方形，初步认识平行四边形。同时在拼图游戏的过程中，通过图形间的位置关系培养空间观念。教学过程中，在介绍七巧板时，可选用故事导入或观看动画的方式，让学生体会到七巧板的来源与生活相关，且体现了劳动人民的智慧；在拓展延伸部分，可以介绍七巧板传到国外的相关情况，提升民族自豪感，建立文化自信。 内在逻辑：思维框架 感知七巧板中图形的特征 熟悉图形间相互位置关系 内容框架 故事引入，认识七巧板 实际操作，玩转七巧板 动手做（二） 拓展延伸，点赞七巧板 具体路径： 总结提升 融会贯通 4.目标确定（根据课程标准和学生实际，指向学科素养和思政育人，描述学生经历学习过程后应达成的目标） （1）了解七巧板的来历与发展，感受古人的勤劳与智慧，增强文化自信。 （2）通过七巧板拼图活动，进一步熟悉学过的平面图形，初步认识平行四边形。 （3）在拼图活动中培养学生初步的空间观念，动手操作能力和发散性思维。 5.学习重点难点 重点：利用七巧板拼摆出不同的图案。 难点：在操作中感受图形特征，发展学生空间观念和动手能力。 6.学习活动设计 教师活动 学生活动 环节一：故事导入 了解渊源 教师活动 1.出示七巧板 师：同学们，这个玩具你认识吗？ 师：对于它，你有什么想了解的？ 师：刚才大家的这些问题，我们可以通过接下来的视频找到答案！ 2.观看《七巧板的由来》 师：同学们，看了这个发明，你有什么感受？ 师：看来大家的感受还真不少，让我们带这种自豪感一起来认一认，拼一拼吧。 学生活动 1.了解七巧板 生：认识！是七巧板！ 生：我想知道七巧板是谁发明的？为什么叫七巧板？它可以怎么玩？ 2.听故事，谈感受。 设计意图 七巧板对于学生来说并不陌生，但是很少有人关注这个有意思的玩具是怎么发明和演变过来的，在这一环节中，采用观看视频的方式，了解七巧板产生的历史，以及传到国外的发展情况，让学生带着对七巧板发展历程的了解再去学习，有助于建立文化自信，从而以更好的态度参与到学习中去。 环节二：认识形状，建立表象 教师活动 1.看一看，标一标。 出示七巧板，先统一编号，方便接下来拼图过程中的互动交流。 2.想一想，说一说。 这七块板分别是什么形状？你认识吗？和你的同桌说一说。 3.认一认，记一记。 在认图形的过程中，你发现了什么？你认识3号是什么图形吗？ 学生活动 1.用标签纸按统一顺序给七巧板标上序号1-7。 2.同桌交流，认识七巧板中的形状。 找相同形状（分类） 看图形大小（比较） 哪些小图形能拼出较大的（关联） 3.认识平行四边形。重点对比与三角形、正方形有哪些相同的地方和不同的地点，建立初步表象。 设计意图 本环节层层递进，环环相扣。教师首先将数图形和用数字代码区分各部分相结合，为后一步图形的认识与比较打下基础。在辨认形状环节，教师考虑到学生对图形形态的“固化”认识，将非常规方位的正方形进行旋转，使之与学生认知经验中的正方形相吻合，向学生渗透——通过动手操作，图形是可以以不同体验形式呈现出来的。此