3.8 西欧庄园 教学设计 2023-2024学年统编版九年级历史上册

第8课《西欧庄园》教学设计 【教材分析】 本课选自统编九年级上册第三单元，庄园是欧洲中世纪经济的基础。由西罗马帝国灭亡（公元476年）开始计算，直到文艺复兴时期（公元1453年）之后，资本主义萌芽为止。庄园内部的关系是领主压迫、剥削依附农民或农奴的关系。庄园法庭维护了领主的利益，也在一定程度上限制了领主的特权，也有利于维护佃户的权益，同时庄园也起着维护庄园公共秩序的作用。 【教学目标】 1.通过本课的学习，知道西欧中世纪乡村的典型组织形式是庄园知道领主和佃户之间的关系；庄园法庭相关的知识。 2.通过西欧庄园里领主和佃户之间的关系以及庄园的管理，分析西欧庄园的特点。通过本课学习分析，庄园法庭的作用、实质。 【教学重难点】 庄园形成、领主和佃户的关系。 西欧庄园的特点、庄园法庭。 【教学过程】 一、导入新课 展示材料：农奴阿布拉黑的一天（节选） 在领主自营地上，阿布拉黑整天忙于耕作，恨不得有三头六臂。他驾着一队耕牛稳步行走，把土地犁成整齐的田垄、田沟。春光明媚，令人神清气爽，但阿布拉黑头脑中经常出现管事和他的助手，如果认为他偷懒的话，他们可以处罚他，甚至会鞭笞他。阿布拉黑脑海里也会浮现修道院长和其手下僧侣的形象，他们穿戴着干净的衬衣、衬裤、兜帽、长袜、暖袍和羊皮手套。僧侣每年都领取新衣服，而阿布拉黑却没有衣服可换，依旧穿着污迹斑斑的长上衣和绑腿。 教师：这是中世纪农奴一天的生活。通过材料，我们了解了农奴生活的困苦。那么，他们为什么会有这样的生活？当时西欧乡村的组织形式又是什么呢？今天我们一起来学习第8课《西欧庄园》。 （设计意图）通过中世纪农奴一天的生活这个小材料，来引出本课的相关话题，既吸引学生的注意力，引发学生思考，又能为后面的教学做铺垫。 二、讲授新课 1、庄园的兴起与发展 展示材料： 8世纪时，法兰克王国宫相查理·马特改革，实行封君封臣制度，奠定了西欧封建等级制度的基础。封君封臣制下，将土地层层分封给贵族，这些人继续分封。拥有土地的人就成了庄园主。而奴隶和破产的自由农，为了生存选择投靠庄园主。成为了庄园的佃户，身份代代相承。 教师提问：请同学们阅读教材，找出庄园是什么时候出现的？又是怎样发展的呢？ 学生回答后教师总结：9世纪开始，中世纪西欧的农村里出现了庄园。11世纪，封建庄园遍布欧洲各地。并展示西欧中世纪庄园的图片。 2.庄园的性质 展示西欧中世纪庄园土地分类简图 展示材料： 每年，管家都应该汇报一次庄园的收入，内容包括……有多少磨坊、土地、自由人……有多少人为我们酿酒；有多少干草、薪材、火炬、厚板和其他木材……有多少果树、坚果树；……还必须仔细地提供手工制作或准备所有东西：猪油、熏肉、腊肉……黄油、麦芽酒、啤酒、蜂蜜酒、蜂蜡、面粉……（还必须保证）卧室里一年四季都有床罩、靠垫、枕头、床单、桌布；用铜、铅、铁和木头制成的器皿……——《新全球史》 教师提问：从上面的材料中，可以看出庄园的一个重要特征和性质是什么？ 学生回答后教师总结：我们看出庄园是一个独立的自给自足的经济和政治单位。 教师补充：西欧庄园以农业生产为主，各项生活所需都可以自给自足。庄园大多以村庄为基础，中世纪的西欧90%的人都生活在农村。大的庄园往往成为地方经济的中心。小的领主可能只有一个庄园，大贵族可以拥有十几个甚至更多庄园。庄园不仅是一种经济组织，还是一种社会组织和政治组织，承担着经济、司法、宗教和政治等方面的职能。庄园是中世纪乡村的典型组织形式，是中世纪社会的基础。 3.庄园的土地构成 教师提问：庄园的周围大多是林地、荒地等，被称为共用地，全体佃户都可以放牧，按照规定共同使用。除此之外，还有哪些土地？它们又是如何耕种的呢？ 展示表格，引导学生根据课本知识填写下列表格 土地类型 耕地 共用地 自营地 份地 所有者 领主直接经营 领主拥有所有权 佃户拥有保有权 庄园周围的林地、荒地由全体佃户共同使用 收获归属 全部归领主所有 领主征收捐税 教会征收什一税 耕作方式 佃户义务耕种 （一般每周3天） 土地面积 占庄园耕地的1/2或者1/3 教师补充：领主直领地主要由农奴耕作。领主派出总管以严密监视农奴的劳作，甚至不惜动用暴力或其它威胁方式。 （设计意图）通过对西欧庄园的深度剖析，明确西欧中世纪庄园的特点、本质及其构成。本目知识点逻辑顺序较为明显，便于学生掌握其清晰的发展脉络。 4.庄园的居民构成 播放视频《中世纪的庄园生活》 （设计意图）通过视频了解庄园内人群的生活状况，让学生更加生动具体的接触真实的场景，从而对庄园的生活有更加感性的认识，体会领主压迫下的佃户的悲惨生活。 教师提问：西欧庄园里面主要都居住着哪些人呢？ 学生回答：领主和佃户（农民/农奴）。 教师提问：那么他们之间都有什么样的权利和义