18 刘胡兰 第一课时（教学设计）统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 18.刘胡兰 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 2.学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。 二、学业要求 1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。 2.愿意为他人朗读自己喜欢的语段; 朗读时能使用普通话，注意发音; 注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 单元主题是“革命先辈”。课文《刘胡兰》讲述的是革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.“借助词句，了解课文内容”是本单元的教学重点。其中，《刘胡兰》联系上下文了解词语的意思，再借助词句体会刘胡兰宁死不屈的精神。通过多种方法，帮助学生了解课文内容。 2.本单元的课文有鲜明的主题教育意义，讲述的内容距离学生生活较远，学生在理解上会有一定的困难，教学中需要注意以下问题： 第一，对于主题教育意义的把握，不能离开语言文字架空分析，要结合课后思考练习题引导学生了解课文内容，在此基础上体会人物的崇高品质。 第二，可以适当补充必要的背景资料，但要考虑低年级学生的接受水平，把握好适切度，切忌补充太多、太深。 第三，要利用多种方法，帮助学生解决理解的困难。如，利用前后学习内容的关联，帮助学生对老一辈革命家形成一定的认知；借助图画，联系生活实际，理解词句的意思，从而了解故事内容。 【学情分析】 1.本课要求认识的生字较多，在读课题和随文学习时识记。在初读课文后，通过归类识记，进行重点指导。应根据字形特点，归类指导书写，引导学生把握同一类字的书写规律。 2.课文讲述了刘胡兰面对敌人威逼利诱毫不屈服，顽强斗争，最后光荣牺牲的悲壮事迹，展现了刘胡兰面对残暴的敌人坚定不屈的英雄形象。揣摩人物说话的不同语气，可以同桌分角色练习朗读。提示学生关注人物说话的提示语。 【学习目标及重难点】 1.基础性目标：我能认识“刘、兰”等10个生字，读准多音字“血”，会写“刘、民”等8个字，会写“年轻、村子”等5个词语。（重点） 2.挑战性目标：我能正确、流利地朗读课文。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 加一加、减一减识记“兰”字，如，“丷+三”或者“羊－|”。 “鲜血直流、烈士的鲜血”中读xuè，在“血淋淋”中读xiě。 争（战争、争吵、争第一） 代（古代、近代、现代、当代） 临（来临、临时） 导学 1.我能认识“刘、兰”等10个生字，读准多音字“血”，会写“刘、民”等8个字，会写“年轻、村子”等5个词语。 2.我能正确、流利地朗读课文。 1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，并向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。 2.愿意为他人朗读，朗读时能使用普通话，用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受。 自学 1.识字。 (1)读课题，结合刘胡兰烈士图片，识记“刘、兰”。 ①说一说自己认识的人中有没有姓刘的，也可以结合学生熟悉的历史人物加深认识，如“刘备”。 ②用“文+刂”识记字形。 ③观察“兰花、兰草”图片，欣赏美丽的“兰花”。 ④说一说如何识记“兰”字。 （2）集中识记字音、字形，结合语境理解字义。 ①读准字音，认识字形。 反动派 被捕 拉到广场 民兵 挺起胸膛 杀害 烈士 鲜血直流 烈士的鲜血 血淋淋 ②利用形声字特点记忆“派、被、拉、挺、烈”等形声字的字形。 ③结合语境和生活实际理解词语的意思：“反动派”“被”“民兵”“烈士” 2.写字。 （1）观察字结构的异同“刘、村、被”。 （2）规范书写 ①“刘”左宽右窄 ②“村、被”左窄右宽 ③“关、兵”是上下结构，观察“关”的前两笔点、撇和“兵”的最后两笔撇、点的顺序和写法差异。 ④“道”和“反”是半包围结构 ⑤“民”是独体字 1.识字。 ①“派”最早是指水的支流，所以“派”是三点水旁；观察“拉、挺、被”的字形，结合“拉手、挺立、被子”等词语，说一说“拉、挺”的偏旁为什么是提手旁，“被”的偏旁为什么是衣字旁。观察“烈”(灬+列)，结合以前学过的“热”想一想“灬”代表什么(火)，记忆字形。 ②结合电视剧中对坏人的称呼“反派”，了解“反动派”就是与人民