5 动物儿歌（教学实录）-统编版语文一年级下册

小学语文《动物儿歌》课堂实录 【教材解析】 《动物儿歌》是一年级下册第五单元的第一篇课文。本单元是识字单元，教材编排的识字形式丰富多样，特色鲜明。本课是一首充满童趣的儿歌，采用“谁在哪里干什么”的句式，生动地描绘了六种小动物的活动地点和活动方式。本课要认的12个生字，分布在节奏明快、富有韵律的句子中。其中“蜻、蜓、蚂、蚁、蜘、蛛”是虫字旁的形声字，“迷、造”是走之旁的形声字，“粮、食”有共同的部件“良”，“网、藏”则是常用字。本课的教学，充分体现了第一学段“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的识字目标，借助多种识字方法，感受汉字的趣味和美妙。同时，引导学生通过多种方法练习朗读，在读中感受儿歌的节奏美和音韵美。 【学情分析】 一年级下学期的学生，已经具备初步的识字能力，有了基本的学习经验。如本册第一单元《小青蛙》一课，就是借助形声字规律识记“青字族”的汉字。学习《动物儿歌》时，学生可结合课文插图和生活经验来认读生字。因此，本课的教学要努力体现自主识字，将识字与诵读结合起来，激发学生主动识字的兴趣。此外，本课中还有一些前后鼻音的生字，练习朗读时，须提醒学生，确保其读正确、流畅。 【教学目标】 1. 借助形声字规律、字形比较、组词等，自主认识“蜻、蜓”等12个生字，通过比较观察，学写走之旁，会写“迷、造、运”等字，提升自主识字、写字的能力。 2. 通过师生合作读、表演读等方式，练习正确、流利、有节奏地朗读儿歌，能借助“谁在哪里干什么”的句式说写一句儿歌，提升语言表达能力。 3. 通过阅读和表达，感受小动物的可爱，产生对小动物的喜爱之情。 一、进入情境，明确任务 师：小朋友们，下学期就会有新的小弟弟小妹妹们来上学了。咱们来送他们一份自己做的小礼物吧！ 师：他们都喜欢小动物，咱们就送动物名片给他们吧！这张动物名片里要有小动物的头像、名字，还要有一句夸它们本领的话。 师：要完成这张动物名片，可以向一首儿歌学一学，这首儿歌是？（出示课题） 生（齐读）：《动物儿歌》。 【评】教师依托课文《动物儿歌》巧妙地创设了一个学习任务，即请学生制作动物名片送给即将入学的小朋友。以任务驱动学生去读课文，将识字、写字融入任务完成的过程中，激发学生学习的积极性。 二、多种形式，读准儿歌 师：要向儿歌学习，就要先会读儿歌。请大家打开课本，自由朗读，读准字音。 （生自由朗读） 师：哪位同学认为自己能够把儿歌读正确、读流畅了？请举手。 （举手的学生不多） 师：不敢读整篇，那就先读两行，谁来？（很多学生举起了手）这么多人呀！自信的同学把手举得直直的，请你来！ 生（声音较响，略有拖音）：蜻蜓半空展翅飞，蝴蝶花间捉迷藏。 师：读正确了，而且声音响亮，掌声送给他！（全班鼓掌）谁接着读？ 生（声音更响亮）：蚯蚓土里造宫殿，蚂蚁地上运食粮。 师：读得多好啊！掌声送给他！同学们，一定要相信自己，在课堂上抓住机会练习！ （全班同学都举起了手，师请一生读） 生：蝌蚪池中游得欢，蜘蛛房前结网忙。 【评】反复朗读课文是低年级语文课最基本、最重要的任务。怎样让学生愿读、敢读，并且越读越有兴趣，这需要教师的引导。曹老师先是让学生大声自由朗读，学生自认为读正确、读流畅以后，再读给大家听。举手的学生不多时，教师适时降低难度，“先读两行”，不少学生举起手来，教师及时鼓励。学生声音响亮地朗读后，教师让全班学生掌声鼓励，并引导学生要抓住机会。这样不仅激发了学生学习的积极性，也增强了其自信心。 师：你们太厉害了！声音响亮，读得很准确！只是有一点点拖音。老师教你们一个办法，保证不会拖音：我们可以拍着手，打着节奏读。听老师读（教师按四拍节奏边拍手边读第一句：蜻蜓/半空/展翅/飞），这样读是不是很有意思？我们一起来试试！ （师生一起拍手读） 师：你们看，打着节奏读就不会拖音了！跟同桌打着节奏读一读，如果同桌读错了，停下来帮帮他。 （学生拍手读儿歌） 【评】拖腔拉调是小学生集体朗读时经常出现的问题。很多老师会提醒学生不要拖音，但是收效甚微。曹老师教给学生一个非常简单的方法——拍手打节奏，跟着节拍读儿歌。这一招十分有效，看似简单，其实蕴含着老师的智慧和丰富的教学经验，很值得借鉴。 师：大家都读好了。我想了解一下，认为自己同桌读得很棒的，请举手！（大部分学生举手）请你把大拇指送给他，真诚地夸夸他。想想看，你会怎么夸？ 生：你都读对了，真了不起！ 生：你读出了节奏，声音很好听！ 师：快来夸夸你的同桌吧！ （生互夸，互竖大拇指） 【评】“你真棒”“啪—啪—啪”。不知道从什么时候开始流行这种老师指挥学生相互夸奖、鼓励的方式。当然，不可轻易否定这种方式的有效性，但久而久之，这种表扬方式会让人产生审美疲劳，其激励作用逐渐下降。曹老师夸奖学生的方式别具特色，让学生想想“真诚地夸夸他，你会怎么夸”。