9.1《念奴娇•赤壁怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

高中语文《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 【教材分析】 这篇课文选自高中语文必修四第二单元，这个单元学习宋词，选取的四位词人柳永、苏轼、辛弃疾、李清照都是宋词创作中有代表性的人物。《念奴娇·赤壁怀古》是一首怀古词，主要通过对古迹的描写和对古人、古事的记叙，来抒发自己的思想感情。词人因游览赤壁，所见、所想，借咏史表达了对古代英雄豪杰的缅怀和对功业早就的周瑜的仰慕之情。 【学习目标】 知识与能力：诵读诗歌，理解诗歌的基本内容。 过程与方法：1.了解豪放词的风格特点，提高古典诗词阅读鉴赏能力。 2.从词句入手，体会炼字炼句的妙处，进而把握作品的意境。 情感与态度：领悟作者面对人生挫折的旷达情怀。 【学情分析】 这首词针对的学习对象是高一学生。基于必修一到必修三的学习，学生理解诗词的能力已经有了比较大的提高。而且，初中的选读文本中也选录了《念奴娇·赤壁怀古》，学生对其已有过基本的背景和内容的了解。因此，本节课的重点会放在情感的挖掘和鉴赏手法的掌握上。 【教学方法】 诵读法 自主研习 合作探究 【课时安排】 1课时，45分钟 【教学过程】 一、情景导入。 我国现代著名的作家林语堂对中国古代的一位大文人有过这么一段话的评价，“他是个秉性难改的乐天派，是悲天悯人的道德家，是黎民百姓的好朋友，是散文作家，是新派的画家，是伟大的书法家，是酿酒的实验者，是工程师，是假道学的反对派，是瑜伽术的修炼者，是佛教徒，是士大夫，是皇帝的秘书，是饮酒成癖者，是心肠慈悲的法官，是政治上的坚持己见者，是月下的漫步者，是诗人，是生性诙谐爱开玩笑的人” 这样的苏轼真可谓中国古代第一全才。然而，这位全才却在1080年正月被贬黄州。在这块偏僻但风景优美的楚天荆地，经历了一场精神的炼狱之旅，完成了一次与江山的壮丽对话，留下了一首堪称“千古”绝唱的诗词。今天，就让我们一起走近他这首名作《念奴娇·赤壁怀古》。 二、朗读诗歌，整体感知。 1.学生自由朗读，参照注释，弄懂词文大意。 阅读要求：①读准字音 ②读出节奏（句读、停顿----诗与诗之间，句与句之间的停顿） ③读出情感（初步传情达意，把自己的理解通过声音传达出来） 过渡：宋词在风格上有豪放和婉约之分。这首词是豪放派的发轫之作，整首词如挟天风海雨，横溢斜出，因此，我们在读的时候要铿锵有力。 2. 生个别读。 3. 全班齐读。 三、合作探究，理解词作。 （一） 从题目入手。 问题：中国古代诗词的题材有很多种，比如说送别诗、田园诗、边塞诗等等，那么，这首词属于什么题材呢？ 明确：怀古诗。怀古诗，它也是一种典型的类型。而通常的怀古诗往往是由作者眼中所见之景，引起他对历史人事的联想，进而抒发自己的感慨或者最终达到抒己之怀的目的。 （二）从“观眼前之景”“怀古人之事”“抒一己之怀”这三个角度入手，赏析这首词。 角度一：“观眼前之景” 问题：请同学们找一找，这首词作的“眼前之景”主要集中在哪里？又具体体现在哪些词句上呢？ 明确：集中在上片。“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” “乱石穿空，惊涛拍岸，卷起千堆雪” 1、“大江东去，浪淘尽，千古风流人物” 明确：“大江东去”，浩浩汤汤，给人一种气势磅礴之感。这首词一开篇就显示了词人的旷达视野，把写景和写人融为一体，不仅创造了一个旷远、深沉的意境，也为下片中周郎的出场造势。所以，有人说学士之词须关西大汉，铜琵琶，铁绰板，唱“大江东去”。要唱苏轼的词都要高歌“大江东去”，可见开篇之句“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”已然成了苏轼作品的象征。 【朗诵指导】不仅语言要浑厚，还要读出那种慷慨激昂的感觉。 * “故垒西边，人道是，三国周郎赤壁”： 【朗诵指导】这一句属于表达中的记叙，点出了作者怀古的内容，吟诵这一句应用平缓的语气，像叙述一样，娓娓道来。齐读。 2、乱石穿空，惊涛拍岸，卷千堆雪。 问题：这一句话正面描写赤壁的江山胜景。我们没有亲眼目睹赤壁的壮观，但却能感受到一种雄浑壮阔的意境来，这完全得益于作者用词的艺术。你觉得这句话中用了哪些传神的词，勾勒出一幅怎样的赤壁画面？ 明确：传神之字：乱 穿 惊 拍 卷 雪；画面描绘：陡立的山崖散乱地高插云霄，汹涌的骇浪猛烈地搏击着江岸，一望无际的江面上涌起了千万堆奔腾澎湃的雪浪。一幅雄奇、壮丽的赤壁之画展现在了我们的面前。这三句写景，字字珠玑，历历在目，给我们勾勒出了一幅雄奇、壮美的赤壁之画。 【朗诵指导】在读这一句时，语调需激昂，读出赤壁的雄奇壮丽。“千堆雪”处需稍稍慢一点，让人品出赤壁的美。 * “江山如画，一时多少豪杰。” 明确：写景的目的是为了写人，更是为了抒情。只有这样的赤壁长江也