《乡土中国》转化运用：从学术理论到现实生活 教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

《乡土中国》的转化运用：从学术理论到现实生活教学设计 课程基本信息 课例编号 学科 语文 年级 高一 学期 秋季 课题 《乡土中国》的转化运用：从学术理论到现实生活 教科书 书名：普通高中教科书《语文》（必修）上册 出版社：人民教育出版社 出版日期：2019年8月 教学人员 姓名 单位 授课教师 蒙现闯 河池高级中学 教学目标 教学目标： 一、能够运用《乡土中国》中多个概念解释社会现象 二、巩固学术著作阅读建立起来的理性思考、严谨论证、理论联系实际的阅读习惯和方法，引导学生关注现实，反思生活。 教学过程 时间 教学环节 主要师生活动 导入 同学们好！《乡土中国》一书中概括的中国乡土社会的基本特征，即使放在当今中国的很多地区也是具有典型性的。同时，在城市化、现代化发展进程中，这些“乡土本色”带来的影响也是多方面的。阅读《乡土中国》会引发我们对社会生活中很多现象的思考。今天，我们一起学习《乡土中国》的转化运用——从学术理论到现实生活。（ppt1） 首先，我们明确这节课的学习目标：(ppt2) 1.能够运用《乡土中国》中多个概念解释社会现象。 2.巩固学术著作阅读建立起来的理性思考、严谨论证、理论联系实际的阅读习惯和方法，能够关注现实，反思生活。 环节一：学习回顾 接下来，我们对《乡土中国》整本书的阅读方法和重点知识进行简要的回顾。(ppt3) 我们通过批读法、思维导图法、专题研读法等多种学习方法对《乡土中国》进行学习探究。(ppt4) 在学习过程中，我们认识到：《乡土中国》在深刻描述中国乡土社会的同时，也不断将其与西方社会进行比较，在某种程度上，也可以理解为一种“古今之变”。探索中国社会“何处来，何处去”是费孝通的写作目的，也是这本书的一条线索。 费孝通在分析乡土社会的权力结构时，从社会冲突与社会合作两个维度引入四个概念：横暴权力、同意权力、教化权力和时势权力，这四种权力共存于乡土社会，此消彼长。在特定的情景之下，其中的某种权力会起到主导的作用。 费孝通在分析中西之别时，使用了七组概念，分别是：自我主义和个人主义，家族和家庭，血缘和地缘，阿波罗式文化和浮士德式文化，礼治和法治，欲望和需要。在这些概念的对比中，费孝通勾勒了中国乡土社会的样貌。（PPT5） 《乡土中国》一书中有很多的重要概念，同学们对哪些概念印象深刻呢？（学生齐答）从同学们的回答可以看出来，同学们对差序格局、礼俗社会、血缘、地缘等概念印象深刻。（ppt6） 差序格局是一种发生在亲属关系、地缘关系中，以自己为中心像水波纹一样愈推愈远、愈推薄且能放能收、能伸能缩的社会格局。 礼俗社会并非用现代意义的法律而是用规矩、习俗传统、礼法等手段约束人们言行的传统社会。 血缘：由生育所发生的亲子关系。 地缘：是从商业里发展出来的以契约社会为基础的社会关系。 环节二：学生展示评析 经过认真系统的学习探究，同学们对《乡土中国》中的框架梳理和重要概念都掌握得不错。那么我们学以致用，运用《乡土中国》中多个概念解释社会现象，从现代出发去重新理解、阐释中国乡土社会传统的价值，进一步探究“从何处来，到何处去”这一主题。 课前给同学们布置了以下学习任务，接下来，请各小组按顺序上台展示评析。 课前学习任务： 要求同学们以小组为单位，围绕《乡土中国》中的重要概念，每组选一个本土相关的社会现象（或文艺作品中的相关内容）制成ppt或视频，在课堂上结合《乡土中国》的相关内容进行展示和评析。 要求：评析时要有对现象的特点概括，并结合《乡土中国》的相关内容和社会变迁对现象产生的原因做分析。 1、 文字下乡 小组 篇名 核心观点 关键概念 相关社会现象 现象沿袭或变迁的原因分析 文字下乡、再论文字下乡 乡村多处出现文字 核心观点：不论是从空间还是时间上讲，在乡土社会这种面对面社群中，在反复的定型的生活中，人们没有用文字来帮助他们生活的需要，即在中国社会乡土性的基层发生变化之前，没有文字下乡的必要。1.文字的产生是为了突破交流的时空阻隔，而在面对面的社群中，几乎不存在时空阻隔，因而不需要文字；2.文字不能表达人类的全部情感，是不太完善的交流工具，在面对面社群中，直接使用语言会更好；3.在较小的社群中，人们往往会使用特殊语言传情达意，这种直接会意的方式会使文字显得多余。 现象沿袭或变迁的原因分析：1.九年义务教育的国策，我国为了提高配全民素质而特意设立的一项国策，在解放初期人民大部分不识字、没文化。国家发展需要人才，也为了国家的未来，颁布的一项强制行基本国策，国策规定只要是中国合法国民的孩子国家有义务让