20《美丽的小兴安岭》（教学设计）-统编版语文三年级上册

部编版语文三年级上册《美丽的小兴安岭》教学设计 【教材分析】 《美丽的小兴安岭》是部编版三年级上册第六单元的一精读课。本单元的单元主题是“祖国山河”，语文要素是“借助关键语句理解一段话的意思”。《美丽的小兴安岭》写了小兴安岭一年四季的美丽景色和丰富物产，整篇文章结构清晰，语句优美。 【学情分析】 虽然经过一、二年级的学习，课堂常规、课堂纪律已经形成，但是由于三年级学生年龄特点，身体、心理都发生了明显的变化，加之中年级学习过程组织性、严谨性的提高，在教学中关注重点词句、课文插图和联系生活经验等方法，鼓励学生通过合作探究的学习方式，以唤起注意，激励学生，维持学习兴趣。 【设计理念】 本设计充分利用中年级学生身心发展的特点，创设一种自由、平等、和谐的氛围，在师生的对话、活动、交流中进入真情交融的境界。从学生们喜闻乐见的几种辅助性教学方法入手，鼓励学生自主、合作、探究，转变学习方式，使语文教学富有诱惑力，促使学生好学、乐学、会学。 【教学方法】 根据学生善良、宜动真情被感染的心理特点，我从学生实际出发，采用情景教学模式进行教学，运用多媒体进行教学，创设情景，采用思维导图识字、多种形式读，模拟情景等方法，让学生们在乐中读，使学生入情、入境，会表达，给学生提供展开想象的空间。教学难点采用：“渗透法”“小组合作法”，启发、点播、鼓励、保护学生们的积极性、主动性、创意性，培养学生合作、探究的学习方式。 【学习目标】 1、正确、流利地朗读课文。 2、认识“兴、融、侧”等13个生字，会写“脑、袋”等13个生字。 3、理解文章大体脉络，根据中心句理解课文，体会小兴安岭的“美丽”。 【学习重难点】 1、通过画、读思维导图的方式小组记忆生字。 2、通过寻找景物、物产资源，理解小兴安岭景美物丰的特点，并把中心句运用于写作。 【教学准备】 教师准备与本文相关的课件 教学点：梳理文章脉络，体会作者情感。 教学过程： 一、谈话导入，激发兴趣 1、出示小兴安岭美景视频，请同学们仔细看，说说你看见了什么？（学生自由回答） 2、小兴安岭的景色这么美，如果你有机会到小兴安岭旅行，你最想去看小兴安岭的什么景色？（学生回答，可根据视频回答） 3、今天我们学习《美丽的小兴安岭》，跟着作者优美的文字去感受小兴安岭的美丽。 【设计意图】用视频、谈话激发学生学习兴趣，导入课文。 二、正字通句，生字记忆 1、想了解小兴安岭的美丽，首先要读通课文。接下来请同学们自由朗读课文。 2、进入课文之前，我们的生字要先过关。老师昨天布置的预习作业：用自己的方法记忆四会字，并用思维导图表示出来，现在请同学们来展示。 3、我们先来了解同学们的记忆方法：拼音归类法、结构归类法、组词法……现在，我们请“组词法”的同学上台展示。 4、学生展示思维导图，全班朗读并记忆四会字。（如：nǎo脑，“脑袋”的“脑”） 5、同桌互相指读。 【设计意图】用思维导图的方式帮助学生记忆、巩固生字。 三、走进课文，研读赏析 1、（出示第一自然段）请同学们齐读第一自然段，用直线画出这个自然段的比喻句。（学生自由回答） 2、这个比喻句的本体和喻体分别是什么？说明了小兴安岭树木的什么特点？（生答：种类多、数量多） 3、接下来，我们来看看小兴安岭四季不同的美景，以及四季中树木的变化。 （一）春天 1、请男生朗读第二自然段，女生边听边想：春天的树木是怎样的状态？（生从文中找句子回答） 2、（出示春天树木图片）请同学们朗读“春天，树木抽出新的枝条，长出嫩绿的叶子。”这个句子，并观察图片，说说“抽出”、“长出”两个词语用得好不好，为什么？（生答） 3、小兴安岭的春天除了树木，还有哪些美景？请同学们找一找。（指名答） 4、（出示美景图）同学们，这样的景色美不美？你会用什么成语形容这样的美景？（回顾描写春天的成语）如何读出这种美？（配乐朗读） （二）夏天 1、请同学们默读第三自然段，夏天的树木是什么样的？（生从文中找句子回答） 2、请你对比春天的树木，说一说，春夏的树木有什么不同？（出示夏天树木图片）请你造一个比喻句或拟人句，要求点出夏天树木的特点。（指名答）请同学来总结一下夏天树木的特点。（小组回答） 3、夏天还有其他什么美景？请小组讨论，待会儿请一个小组来给我们介绍夏天的美景。（小组汇报） 4、夏天的小兴安岭那么美！哪里看出的呢？（生找排比句、拟人句回答，并作简单分析） （三）秋天 1、请女生来朗读第四自然段，男生思考：如果让你画秋天的树木，你会用什么颜色的画笔去画，为什么？（男生代表回答，并找出文中相关句子） 2、秋天的树木相比起夏天的树木，又发生了什么变化，请同学们说一说。（指名答） 3、除了用黄色、深绿来画树木，你还会用什么颜色的画笔来描绘小兴安岭的秋天，为什么？（生从文中找“山葡萄、榛子、蘑菇、木耳、人参”，并说出其颜色）