4.2 深深浅浅话友谊 教学设计-2023-2024学年统编版道德与法治七年级上册

七年级上册《道德与法治》第四课第2节 《深深浅浅话友谊》设计 学习目标 1.通过分享以往的交友经验，并结合教材，总结并概括友谊的特质。 2.通过小辩论，辩证看待竞争与合作的关系，理解竞争并不必然伤害友谊。 3.通过小组合作，总结当友谊遇到问题时，维护友谊的原则和方法。 教学设计 环节一：用真心 话友谊的特质 情境设置： 老师收到了一封学生的来信： 任务设置：思考并回答： 1.你有这样的朋友吗,可以分享你们的故事吗？ 2.帮助朋友时，你有哪些收获？或者你是否有损失呢？      3.你认为在友谊中，什么特质是重要的呢？请选择你认为最重要的三项，并说说选择的理由。（学生举手回答） 设计意图： 以魏宇轩的来信为导入，引发学生运用自己的经验，思考友谊打动我们之处。通过调查统计，梳理出支持率最高的友谊特质。 教学效果：学生积极参与，乐于分享，问题答案来源于学生，真实可信可接受。 知识建构 环节二：用行动解友谊的困惑 情境设置1： 继续读信 任务设置： 1.请以小组为单位，组建小小援助团，帮助魏宇轩分析好朋友不理他的原因。 2.班级内展开小辩论——竞争会伤害友谊/竞争并不必然伤害友谊 情境补充： 视频——管鲍之交（鲍叔牙和管仲曾分别投靠不同的公子，在立场上是敌对者，但是鲍叔牙心胸宽广，不计前嫌，赏识管仲的才华，向齐桓公举荐管仲并愿意辅助管仲。）管饱的友谊令人羡慕，作为普通人，我们也要向他们学习，处理好竞争与友谊。 任务设置：3.独立思考，如何在竞争中和朋友良好相处？ ①竞争前，                          ②竞争中，                         ③竞争后，                             设计意图：这是学生在交友中面临的实际困惑，通过讨论、小辩论、分享故事，来澄清竞争不必伤害友谊，关键是我们对待竞争的态度。通过创设具体任务——总结竞争前、竞争中、竞争后的做法，破解难点，引导学生从思辨走向行动。 教学效果：从开始热闹的辩论，到安静的思索，再到落实在真实的学习生活中，这是学生成长的足迹。 知识建构：竞争并不必然伤害友谊，关键是看我们对待竞争的态度。 情境设置2： 继续读信 任务设置：思考并同桌讨论： 1.魏宇轩拒绝给好朋友对答案，你赞同他的做法吗？为什么？ 2.请你总结与朋友交往的原则（至少两条）。 设计意图：这也是学生交往中的实际困境，结合情境，通过层层深入的问题让学生回到自身实际，一步步地澄清维护友谊与坚持原则的关系。 教学效果：这样的情境很快能让学生联结到自己的经验，引发共鸣和思考，教师要精准地把握方向，及时提醒学生更关注自己的想法和感受，而不是谴责朋友。 知识建构： ①友谊不能没有原则。 ②友谊需要信任和忠诚，但不等于不加分辨地为朋友做任何事。其实，当朋友误入歧途时，不予规劝甚至推波助澜，反而会伤害朋友，伤害友谊。 情境设置3： 继续读信 任务设置：请你分享 你遇到过这种情况吗？你是如何看待的？又是如何自我调整的？ 设计意图：友谊是否会天长地久？如果尽自己最大努力，还无法挽回怎么办？这是关于友谊的又一大困惑。引导学生理智看待友谊的改变，感恩友谊曾带来的快乐，坦然接受友谊的淡出，为学生的真实生活有指导意义。 教学效果：学生分享的很真诚很动情，需要教师的共情，更需要积极地正向引导。 知识建构： 友谊不是一成不变的。 自己变了，对方变了，或者环境变了……在这些改变中，有些友谊得到保持，而有些友谊则逐渐淡出。我们要学会接受一段友谊的淡出，坦然接受新的友谊。 知识整合： 环节三：写回信明友谊的澄清 任务设置：小组合作，帮老师写出给魏宇轩同学回信的要点。 设计意图：在小组合作完成任务的过程中，梳理整合本节课所学，并运用所学解决问题。 教学效果：学生可以快速高效地完成“回信要点”，并进行了班级内分享，效果良好。 教学反思 经过多次打磨，厘清本节课教学内容逻辑，运用 “魏宇轩的来信”，一案到底，层层递进，通过创设真情境，解决真问题，让学生在帮助同伴的过程中，学会正确处理竞争与友谊关系，坚持交友原则，接受友谊的淡出等现实问题。最后的小组合作，采用“完善回信提纲”，帮助学生梳理巩固本节课所学所获。 以后课堂教学中还要不断推敲、优化情境创设和任务设计，促进课堂教学目标的达成和学生素养的提升。 学科网（北京）股份有限公司 $$