2.5 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 教学设计 2023-2024学年统编版八年级历史上册

七年级 上册 历史 第 单元 第 课时 总第 课时 授课时间 年 月 日 第5课 甲午中日战争与列强瓜分中国狂潮 课程标准 《历史课程标准》要求: 知道甲午中日战争的主要战役，列举《马关条约》的主要内容，说明《马关条约》与中国民族危机加剧的关系。 素养目标 1.立足时空观念，利用图文史料了解甲午中日战争的背景、过程。 2.立足唯物史观，了解甲午中日战争的概况:知道《马关条约》的主要内容:了解帝国主义强占租借地和划分“势力范围”的史实和美国提出的“门户开放”政策。 3.学习邓世昌等民族英雄抗击侵略、不怕牺牲的爱国主义精神。认识台湾自古以来就是我国领土不可分割的一部分，树立维护国家统一的信念。 教材内容分析 本课共三个子目，即:“甲午中日战争”“《马关条约》的签订”和“瓜分中国狂潮”，主要讲述了甲午中日战争的主要过程及影响。甲午中日战争后列强侵华进入以“资本输出”和“瓜分”中国为主要特征的新阶段，中国半殖民化的程度大大加深。甲午中日战争具有承上启下的意义。此后，实业救国、戊成变法和辛亥革命等各种救亡图存的抗争活动迅速高涨，中华民族具有群体意义的觉醒由此开始。甲午中日战争无疑是中国近代史的一个重要分水岭。 学情分析 通过前一课洋务运动的学习，学生对此部分内容有所了解，甲午中日中北洋舰队全军覆灭，标志着洋务运动的失败，为本节课的学习打下了基础。学生经过一年多的学习，已经初步掌握学习历史的基本方法，养成了查找、搜集资料及自主学习的习惯，参与意识强，但他们的逻辑思维能力和辩证思维能力较弱，理性的思考、分析、归纳概括能力不足。教师要从感性知识入手，创设问题情境，调动学生自主学习的热情，在掌握历史知识的基础上，引导学生深入挖掘教材、分析史料，将对战争前因后果的认识上升到理性认识的层面，从而进一步培养学生分析史料、论从史出的能力。在此基础上，如何以史为鉴，引导学生理性看待中日关系也是本课不可回避的现实问题。 教学重点 甲午中日战争的概况:《马关条约》的内容。 教学难点 《马关条约》对中国的影响;“门户开放”的实质和影响。 教学方法 讲述法；谈话法；图示法；史料分析法；自主学习法。 教学准备 学案、课件 课 前 预 习（附学案） 课 中 实 施 教 学 过 程 二次备课 1、 新课导入 出示目标 晚年的冰心，系于她的人生经历、民族情感与父辈的仇恨，打算撰写一部记实性的长篇之作，书名就叫《甲午战争》。为此，老人多次提笔，“可是，她竟然一个字都没有留下！”不是因为老，因为病，“而是因为哭，因为大哭，因为一握起笔就禁不住老泪纵横地哭！哭得完全不能下笔，纸上惟有落下的热泪”……“此时的冰心，一边哭，一边说：‘气死我了！气死我了！真可恨！真可恨！’ ----《冰心的遗憾》 2、 新课讲授 （一）自主学习任务： 1.在微课助学下阅读文本，完成下列任务。 2.任务一：阅读教材，根据学案的导读任务标画课本。 任务二：通过预习写出本课的主要内容或重大事件。 3.自学检测：自主完成题目： (二)小组合作交流、展示： 1、根据学习两次鸦片战争的情况，列出甲午中日战争应该学习要素？ （1）时间、起因、经过、结果、影响 2、甲午中日战争的背景（教师补充材料了解战争背景） （1）日本对朝鲜觊觎已久，征服朝鲜是日本企图侵略中国、称霸世界的重要步骤。 （2）1894年，朝鲜发生东学党起义。日本也乘机出兵朝鲜。起义平息后，日本继续增兵朝鲜，蓄意挑起战争。 3、 战争爆发：1894年（甲午年）——甲午中日战争 4、 战争过程——学生自学（列出主要战役，相关人物，战役结果） 战役名称 相关人物 结果 平壤战役 左宝贵/叶志超 平壤陷落 黄海海战 邓世昌/李鸿章 日军夺取制海权 辽东半岛战役 徐邦道 旅顺大屠杀 威海卫战役 丁汝昌 北洋舰队全军覆没 5、 《马关条约》签订 时间：1895年 人物：李鸿章 内容： 割地——不仅破坏了中国的领土完整，还刺激了列强瓜分中国的野心，加深了中华民族危机; 赔款——中国财政陷入严重危机，便利了列强通过贷款控制中国经济命脉； 通商——侵略深入内地； 设厂——列强对中国经济侵略由以商品输出为主转为以资本输出为主，便利了帝国主义对中国的资本输出，严重阻碍了中国民族工业的发展。 影响：使外国侵略势力进一步深入中国腹地，大大加深了中国的半殖民化程度 6、 瓜分中国狂潮——三国干涉还辽