4三月桃花水（教案）四年级下册语文统编版

教学目标 1．认识“绮、谈”2个生字，读准多音字“和”。 2．有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 教学重难点 有感情地朗读课文，体会语言的优美，读出作者对桃花水的喜爱和赞美。 课时安排 1课时。 一、赏花激趣，走进桃花水 1．出示阳春三月、桃花绚烂、河流苏醒的图片，让学生说说自己从图中看到的景色以及心中的感受。 2．揭题质疑：有位叫刘湛秋的作家，看到这样的春景，写下了一篇美文《三月桃花水》。读了这标题，你有哪些疑问？ 预设：什么是“桃花水”？“三月桃花水”是什么样子的？ 二、自由读文，感知桃花水 1．带着问题，自由读课文，出示自读提示，完成学习单。 （1）文中的字词，我觉得在读音上需提醒大家注意的是： 。我不太理解的词语是：。 （2）“桃花水”是什么？画出相关语句。 2．交流学习单。 （1）提醒多音字“和”的读音。出示“和”的不同读音和义项，结合文中句子，巩固“多音字根据不同的意思找出正确读音”的方法。 （2）结合语境理解词语“绮丽”的意思。 （3）运用抓关键语句的方法，从文本中找到桃花水是什么。 学科网（北京）股份有限公司 预设1：课文提示。 出示：在课文中，作者把春水叫作桃花水。 预设2：课文第二段。 点拨：三月正是桃花盛开的季节，此时正值河水解冻，人们把泛滥的河水称为“桃花水”或“桃花汛”。旧时，在西北地区，人们将谷雨时节的河水称为“桃花水”，传说用它洗浴可消灾避祸。由此可见，桃花水是生机的象征，很多地方的人们每年都会怀着欣喜盼望着它。 三、梳理结构，品悟桃花水 1．初读课文，梳理结构。 （1）让学生读一读第一自然段，然后从文中找出和这两个问句相对应的段落。 预设1：第一个问句对应第三、四自然段，写的是春天河流的声音。 预设2：第二个问句对应第五、六自然段，写的是河流倒映的春景。 （2）追问：第三、四自然段是什么关系？第五、六自然段呢？ 要点：总分。 （3）提问：你从哪些地方可以直接体会到作者对桃花水的赞美和喜爱之情？ 预设：结尾最后一句，可以体会到作者对桃花水的赞美和喜爱。 2．布置任务：走进课文，具体感受作者对桃花水的赞美和喜爱之情。自由朗读第三至六自然段，说说你听到了什么，看到了什么。和同桌说说你的感受。 3．交流研读，启发学生结合课文语句表达自己的阅读感受，相机指导。 （1）第三、四自然段。 ①点拨：哪些声音和水声相互“应和着”？“拖拉机的鸣响”预示着什么？“麦苗”会和桃花水说些什么？“车轮滚过的铃声”让你想到了什么画面呢？ ②有感情地朗读。 提问：这些声音交织在一起，给你什么感觉？（学生自由表达）所以作者说-三月的桃花水，是春天的竖琴。 朗读：让我们通过朗读再次聆听它动人的曲调吧。 （2）第五、六自然段。 ①提问：透过桃花水，你看到了什么？ 预设：燕子飞过天空，翅膀上裹着白云；垂柳披上长发，如雾如烟；一群姑娘来到河边，水底浮起一朵朵红莲······ ②引导想象：一江桃花水仅仅就照出了这些吗？你仿佛还看到了什么？出示课件提示： 学科网（北京）股份有限公司 小鸟小草 调皮的孩童 连绵起伏的青山 炊烟袅袅的村庄····· 它看见 小结：一个小小的省略号留给了我们无尽的遐想。虽然我们描绘的画面与诗人有所不同，但却共同映照出一个万紫千红的春天。难怪作者说一一三月的桃花水，是春天的明镜。 ③有感情地朗读：此时此刻，你们一定也和作者一样，听懂了桃花水跳动的音符，感受到了桃花水优美的风韵，让我们通过朗读把这美妙的声音和图画展现给大家。 4．小组合作朗读，体会语言的优美和作者的情感。 （1）布置任务：当我们第一次读这篇文章时，它只是几行文字；第二次再读时，我们便听到了声音，眼前出现了清亮的桃花水；第三次再读时，仿佛这些桃花水都有了生命，哺育了庄稼，装点了大地。请四人小组合作，组内交流，说说自己觉得哪些语句写得优美，表达出了作者对桃花水的喜爱和赞美之情，并朗读给同伴听听。 （2）集体交流，教师相机点拨朗读要点。 要点1：开头两个问句，句式整齐，用比喻手法引发我们对“声音”“光芒”的好奇。朗读时要注意语气轻快，问句最后几个字语调要微微上扬。 要点2：第二自然段，漂着桃花的水一路向前，带来了春天，带来了希望。春天的水是轻快的，是活泼的，朗读的时候语调要轻柔一些。 要点3：第四、六自然段，句式整齐，用排比手法铺陈出春天万物复苏的景象。朗读的时候，两处排比句中的三个短句语调要有起伏，像流水轻轻流动一般。 要点4：最后一段，句式整齐，读的时候要有节奏感。 （3）四人小组再次合作，挑选优美语句，用朗读来表达作者对桃花水的赞美和喜爱之情。小组朗读展示。 四、自主作业，拓展阅读 1．引导：同学们，你们想让这三月的桃花水永远留着自己的心中吗？如果让你来给自己布置作业，你会做什么？ 学生自主布置作业：读、背、摘