古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2022-2023学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行（并序）》教学设计 唐·李贺 开元二十六年，有从御史大夫张公出塞而还者；作《燕歌行》以示适，感征戍之事，因而和焉。 汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼。 男儿本自重横行，天子非常赐颜色。 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。 校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山。 山川萧条极边土，胡骑凭陵杂风雨。 战士军前半死生，美人帐下犹歌舞！ 大漠穷秋塞草腓，孤城落日斗兵稀。 身当恩遇常轻敌，力尽关山未解围。 铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。 少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首。 边庭飘飖那可度，绝域苍茫无所有！ 杀气三时作阵云，寒声一夜传刁斗。 相看白刃血纷纷，死节从来岂顾勋？ 君不见沙场征战苦，至今犹忆李将军！ 壹·教材分析 《燕歌行（并序）》是高中部编版语文选择性必修中册诗歌诵读单元的第一篇课文，后面三篇课文依次为《李凭箜篌引》《锦瑟》《书愤》。本单元选入的有古体诗也有近体诗，在教学时重在引导学生准确地断句并有感情地朗诵诗歌；通过鉴赏对比、衬托、用典等表现手法及其表达效果，品味诗歌的意境，理解诗歌所表达的思想感情。通过训练学生的古典诗歌鉴赏能力，带领他们品味古诗词深厚的文化底蕴，树立对中华优秀传统文化的传承意识。 贰·学情分析 授课对象为高二年级的学生，他们已经具备一定的诗歌鉴赏能力，解决最基本的鉴赏问题是很容易的。但是，他们对于边塞诗的了解可能并不多，要准确地把握住诗歌所表达的思想感情是不易的。故而，本课不仅要帮助学生诗歌的思想感情，还要教会他们情感体悟方法。 叁·教学目标 教学目标： 1. 掌握边塞诗的相关知识。 2.能够用已学的知识鉴赏诗歌的艺术特色，理解诗歌所表达的复杂情感和主旨。 3.能感悟边塞戍卒生活的艰辛苦楚，明白战争所带来的苦难，树立爱国精神、和平意识。 教学重难点： 鉴赏诗歌与探究复杂情感和主旨。 肆·教学过程 一、 导入： 1.播放歌曲《燕歌行》 2.作者介绍 高适（704—765年），字达夫，沧州渤海县（今河北省景县）。唐朝时期大臣、边塞诗人，安东都护高侃之孙。天宝八年（749年），进士及第，授封丘县尉。投靠河西节度使哥舒翰，担任掌书记。拜左拾遗，转监察御史，辅佐哥舒翰把守潼关。天宝十五年（756年），护送唐玄宗进入成都，擢谏议大夫。出任淮南节度使，讨伐永王李璘叛乱。讨伐安史叛军，解救睢阳之围，历任太子詹事、彭蜀二州刺史、剑南东川节度使。广德二年（764年），入为刑部侍郎、左散骑常侍，册封渤海县侯。永泰元年（765年），去世，时年六十二岁，追赠礼部尚书，谥号为忠。作为著名边塞诗人，与岑参、王昌龄、王之涣合称“边塞四诗人”，著有《高常侍集》二十卷。《旧唐书》评价他说：“有唐以来，诗人之达者，惟适而已。” 3.边塞诗介绍 ⑴边塞诗形成的原因：唐开元、天宝年间，唐朝和突厥、回纥、吐蕃之间，在我国北方连年有战争。对于唐的战争，当时的诗人，一般是不反对的，因为是卫国战争。对于参加这些战争的将士，又常常歌颂他们为民族英雄，认为他们是为国死节，不是为了贪功受赏。 盛唐文人们多热衷于功名，渴望施展自己的才华和抱负。从军边塞为国立功，成为文人求取功名，实现人生价值的一种理念，而且他们也很向往新奇的边疆生活、边塞风光。在诗歌创作上，他们融入了这样的所见、所闻、所感，形成了一个创作流派，这就是边塞诗。 ⑵边塞诗的主要内容：①写边塞风光、异域风情。②反映边塞战争生活的艰苦和军旅生活。③抒发杀敌报国、建功立业的豪情壮志。④表达对现实不满或仕途不得志，壮志难酬、报国无门。⑤征人、思妇的离愁别绪，对战争的厌恶，批判统治者的穷兵黩武或昏庸无能。 ⑶边塞诗中常见的意象： 边塞诗中常见的景物：秋月、雪山、大漠、孤城、边关、黄河、长云、雨雪、风沙。 边塞诗中常见的战事意象：金鼓、旌旗、烽火、长云、戈矛剑戟、 斧钺刀铩、雁飞鹰扬 、箭飞马走。 边塞诗中常见的地名：胡、羌、羯、夷（指少数民族）、碛西、轮台、龟兹、夜郎；天山、阴山、受降城、玉门关、关山、阳关、凉州、楼兰。边塞诗中常见的乐器：羌笛、琵琶、胡笳、芦管、角、鼓。 ⑷边塞诗代表作家：高适、岑参、王昌龄等。 ⑸艺术特点：格调雄浑豪放、慷慨悲凉，境界阔大、雄奇壮美。 二、 感知 1.解题：“燕”，读 yān，古国名，战国时期一个国家的名字。 “燕”是“歌行”是一种诗体，属“古体诗”。句数及每句字数无定，音节格律比较自由，易于叙事抒情，一般篇幅较长。 “燕歌行”传统题材是写思妇征人的怨旷之情或者渲染边塞苦寒的处境和戍卒生活的艰苦，内容多写燕赵边塞之事，“感征戍之事，因而和焉”。 2.诗前小序主要交代了什么信息？ 作诗缘由，和朋友之诗，感征戍之事。 【补充介绍】“元戎”即张守珪 张守珪当时担任着辅国大将军兼御史大夫的要职，主持北边契丹的军事；史载他曾隐所部