2023年全国新高考试题分析

高考试题分析 (2024) 总体评析 2023年由教育部教育考试院命制的三套地理试题(全国甲卷、全国乙卷、全国新课标卷)和 14个省份自主命制的试题，坚持以立德树人为根本任务，深化高考评价体系要求，充分发挥高 考的服务选才和引导教学功能，在材料选择和设问方面有一定的创新尝试，有利于更全面地考 查考生的关键能力和学科核心素养，对推进素质教育和完善德智体美劳全面培养的育人体系 起到了较好的作用。2023年在使用了新教材但仍然施行老高考的地区，首次推出了全国新课 标卷。新课标卷地理试题紧扣课程标准，突出考查新课标中增加的内容要求，引导中学教学依 据新课标要求制定教学目标、落实教学内容、改革教学方法，助推新课程平稳落地。 在等级考地区增多、试卷数量增多的背景下，充分考虑各考区的实际教学状况，在题型、结 构、难度等方面体现出不同的特点和风格。综合2023年地理高考的情况，试题总体有以下 特点。 一、紧扣新时代脉搏，聚焦铸魂育人 试题围绕新时代中国特色社会主义建设伟大成就、脱贫攻坚任务如期完成、乡村振兴全面 推进的大背景，选取依托自身特色优势资源、提高内生发展动力所取得的斐然成绩为案例创设 试题，增强学生的民族自豪感、社会责任感与时代使命感；选取与生态文明建设和可持续发展 相关的区域发展、气候变化、环境污染治理等案例作为试题素材，引导学生从人地关系视角关 注全人类共同面临的机遇与挑战。试题在深化德育、智育考查的基础上，引导学生加强美育与 劳动教育，旨在促进学生提升审美能力与培养劳动观念，努力成长为全面发展的国家栋梁。 1. 立足学科本质，深耕高中地理课程核心价值 地理学本质上是研究人类活动与地理环境之间关系的科学，人地协调观是高中地理课程 的核心价值观。地理试题响应现代社会对国民基本素养的要求，紧密联系生活、社会生产实 际，围绕人地关系设置问题，引导学生构建认知地理环境及其与人类活动之间关系的能力和素 养，形成正确的人口、资源、环境和发展的观念，树立人地协调观，并将其付诸实践，有利于提高地理 生活、生产方式的文明程度。 人地关系是地理学研究的主线，地理试题紧密联系现实世界，自然地理部分试题侧重全球 变化研究中的热点区域，从建立与维持系统平衡的角度设计情境与问题，体现“和谐”思想在实 现可持续发展中的重要性；人文地理部分试题选取在应对区域环境问题挑战方面取得显著成 效的典型案例，引导学生探求社会经济发展的同时如何实现人与自然和谐共生。如2023年新 课标卷9～11题，引导学生认识草毡层对维系青藏高原生态系统稳定的重要价值；2023年全国 甲卷37题，引导学生解读青藏高原南部风蚀粗化规律，并提出因地制宜的风蚀防治措施。 水资源的数量和分布深刻地影响着人口分布和生产。2023年全国甲卷5题，通过美国历 史上不同时期的技术水平对水资源开发利用的不同，探究其对人口分布和用水结构的影响，让我们认识到水资源对人类生产、生活的重要影响。 2. 聚焦国家与地方发展，厚植家国情怀 试题的区域背景多落脚在中国区域，聚焦国家的生态文明建设、脱贫攻坚、产业发展、优秀 传统文化、人口和城镇化等主题，引领学生关注国家发展，培育学生热爱祖国并为国家发展敢 于担当、勇于作为的品质。 试题精心选择体现时代精神的相关素材，充分彰显我国当代伟大建设成就，将树立正确的 价值观、世界观和人生观等德育目标渗透到试题中。如2023年广东卷5～6题通过近年来特 色产业迅速发展的珠江三角洲地区某侨乡村这一真实案例，反映了我国乡村振兴所取得的成 就。7～8题以电商发展对浙江省温岭市某镇制鞋业的促进和影响为素材，契合了当前快速发 展的数字经济，具有鲜明的时代感。 地理试题选取了把小产品做出大产业、有力促进区域经济发展的典型案例，展现全面建成 小康社会的时代新貌，增强学生的民族自豪感，增进学生对国家、对家乡未来发展的自信心。 如2023年全国甲卷1～3题，讲述了泉州胡萝卜出口基地由依靠进口种子到实现国产种子替 代的故事，说明农业科技进步的重要性，考查学生对农业区位因素及其变化的理解。2023年全 国乙卷1～3题，展现了附加值低、产业链短的劳动密集型打火机产业，在区位条件并不突出的 湖南邵东市诞生、成长、壮大的历程，考查产业链、产业竞争力、产业附加值、地区发展优势等内 容，引导学生思考我国轻工业或劳动密集型产业实现可持续发展的问题。 全球气候变化是人类共同面临的重大问题，控制碳排放是应对全球气候变化的主要措施。 我国作为发展中国家，对国际做出碳达峰和碳中和的“双碳”目标承诺，体现了大国的担当和有 所作为。地球上的碳以不同形式存在于生物群里和无机环境中，湿地(泥炭地是分布较广的湿 地类型之一)是目前已知陆地生态系统中仅次于森林的碳汇，对全球碳循环和气候变化起着重 要作用。 2023年全国