认知高考、方法策略与知识整合 讲义--2024届高三统编版通史专题复习

高考历史复习资料 第一部分：认知高考——知识·能力·素养·价值 一、高考命题内容重视考查高中学生的“必备知识” 高考命题考查的目标之一就是学生的必备知识。强调考查学生知识储备中的基础性、通用性知识，也是学生进入大学学习以及终身学习所必须掌握的。具体主要有以下几方面： 1.突出历史发展过程中的主干知识：所谓主干知识就是决定历史前进方向，影响历史进程的重大历史事件、思想文化、社会制度、历史人物的基本史实。包括中国和世界各阶段政治、经济、思想文化发展趋势及历史阶段特征等。 (1)重要历史概念：历史概念是人们对历史事实的概括和总结，它包含着特定的含义。历史概念的种类有人物、事件、文献、典籍、法律、制度、著作、会议、党派、思想、学说等等。构成历史概念的基本要素根据类型的不同而有所不同。例如，构成历史人物概念的基本要素主要有人物的时代背景、他的思想和重要活动、他的阶级属性和历史地位等；构成历史事件概念的基本要素主要有事件发生的原因、时间、参加者、基本进程、性质、对历史发展的影响等。对历史概念的理解，更能体现历史现象的本质。一般分为史实概念与结论概念。但从历史学科看，主要是以史实概念为主。 (2)重大历史现象：历史现象说简单点就是历史本质的外在表现，比如某一段历史通过某种形式表现出来，如同研究历史所常说要透过现象看本质。简单来说我们看到的历史事件都是历史现象，这里所说的历史现象多是人类社会演变过程中政治、经济、科技思想文化反映出来的重大历史表现，高考命题一般是从历史结论、历史因果关系角度进行考查。 (3)重大历史趋势：是指某一重大历史现象、历史阶段或者整个人类文明演进的历程趋向及特点等，反映出政治、经济、思想文明的演变或某一重大政治制度、经济现象或思想科技文化的发展变化趋势。高考命题特别重视的主要历史发展趋势有： ①从中外政治角度看：中国古代从“家国一体”的贵族政治体制向君主专制中央集权的官僚政治演变趋势；近代中国列强侵华，民族危机不断加剧，中国人民抗争探索的历史趋势；近代西方民主代议制政体确立和不断完善的历史趋势；现代中国外交不断成熟、逐步走向多边外交的历史趋势；二战后世界政治格局从两极化走向多极化的趋势等。 ②从中外经济角度：小农经济逐步形成、发展趋势；手工业、商业从政府控制到逐渐放松的历史趋势；近代中国小农经济逐渐解体，中国卷入资本主义世界市场的趋势；近代民族资本主义曲折发展的历史趋势；近代资本主义经济政策从自由资本主义政策到国家干预经济的政策的演化趋势；世界经济区域经济集团化、全球化趋势等。 ③中外思想文化角度：古代、近代儒学地位的变化及演变趋势；西方人文精神形成、演变的趋势；近代中国向西方学习逐步加深的历程等。 (4)重要历史结论：是指重大历史事件或历史现象的原因、特点、结果及影响最终定论的历史评价。一般隐含在教材内容叙述中或是从教材主干知识中提炼出来的历史定论，也是解答历史考题的主要依据，从选择题看，主要是判断选项依据，从非选择题看，是组织答案成文的主要落脚点。 (5)历史基本线索：是指从历史发展过程中重大历史事件、历史现象总结归纳出来，贯穿整个历史发展阶段的历史核心主线或历史演变规律等。 如近代中国人民反抗外来侵略，争取民族独立的专题线索：一条是近代中国人民反抗外来侵略的线索，即1840年至1900年间中国人民反抗外来侵略的线索；中国军民取得抗日战争胜利的线索。另一条是近代中国人民取得民主革命胜利的线索，主要包括太平天国运动、辛亥革命、五四运动和中国共产党成立及中国共产党领导的新民主主义革命取得胜利的线索等。 (6)重要历史阶段特征：历史阶段特征通常是指一个历史阶段明显不同于其他历史阶段的特殊之处。历史阶段特征归纳就是通过对阶段相关政治、经济、思想、科技文化等内容的重新整合，以形成质量更高、结构更强的历史知识系统。历史阶段特征既可以作为学科知识来掌握，又可以上升为一种方法论，用来解决一些实际问题。 依据历史阶段特征，可以从时空角度解决实际历史问题 ，如可以准确把握历史概念、寻找历史比较的最佳切入点、正确地评价历史事件和人物等。如“近代化”是“五四”运动前中国近代社会的基本特征之一。“近代化”也就是资本主义化，相比较封建主义，资本主义化更能促进生产力发展，提示了“近代化”中所隐含的生产力标准，以这个标准作为尺度，即可突破思维定势，对近代史上诸如 《天朝田亩制度》、“扶清灭洋”、洋务运动等作出辩证的评价。具体来说，《天朝田亩制度》具有反封建性， “扶清灭洋”具有反帝性，这些都是正义的。但前者所体现的绝对平均主义和后者所包含的盲目排外是与中国的近代化进程相违背的。因此，尽管它们是正义的，但同时又是落后的，并未起到推动近代社会经济发展的进步作用。洋务运动，从主观上来讲是维护清王朝的统治，但客观上却刺激了资本主义的发展，以促进近