第6课 现代技术进步与人类社会发展（ 教学设计）-【上好课】高二历史同步高效课堂（统编版选必2）

《第6课 现代技术进步与人类社会发展》教学设计 学习目标 课程标准: 1．认识人工智能技术等对人类劳作方式及生活方式的影响。 2．理解劳动人民对历史的推动作用，以及生产方式的变革对人类社会发展所具有的革命性意义。 学科素养 1．利用历史文献、照片、网络等方式了解第二次世界大战后新科技革命的一系列发展成果，认识科技是第一生产力，培育唯物史观的核心素养。 2．通过了解中国在新科技革命中取得的重大成就，树立科技强国的雄心，培育家国情怀的核心素养。 3．搜集人工智能、航天技术、海洋技术、新材料技术等尖端技术应用方面的相关史料，理解新科技革命给人类带来的革命性意义，培育史料实证的核心素养。 4.分析现代科技进步的原因，培育历史解释的核心素养。 教学重点和难点 教学重点： 理解人工智能技术与现代社会发展的关系 教学难点： 认识人工智能技术对改变人们劳作方式与生活方式的意义 学情分析 （1） 课题及教学内容分析 本课属于选择性必修2教材第二单元《生产工具与劳作方式》第6课《新科技革命与现代社会发展》，本节课在本教材中处于中心地位，是加深学生的唯物史观认识重要的组成部分。本单元展示的内容是人类社会生活中劳作方式与技术的相关内容，强调生产力对历史的发展具有决定性的作用。 本课第一部分内容是新科技革命的一系成果，教科书从世界与中国两个层面，从计算机与网络技术、人工智能技术、航天技术、海洋技术、原子能、生物、新材料技术等方面概述了发达国家以及中国在这些领域中已取得的巨大成就，使学生深刻认识到尖端技术的发展成为衡量国家综合实力的重要标志之一。 第二部分内容是新科技革命的革命性意义。教科书从三个方面阐述了意义。一是计算机与人工智能技术推动了生产力的巨大进步促使劳作方式由粗放型转化为集约型；二是人类文化生活出现新的模式，三是人类视野也产生新的变化。引领学生从国家制度与社会治理、经济与社会生活、文化交流与传播等不同视角对中外历史有更加深入的认识。 （二）学生情况分析 本课内容中现代科学技术发展成就的相关史实，学生在初中和中外历史纲要中零散地学习了相关内容，积累了一定的基础，但还缺乏全面系统的理解，且对于其发展成就对人类生产方式和社会生活的革命性意义理解还不够透彻。高二学生抽象思维逐渐形成，在教学过程应引导学生在系统梳理相关史实的基础上开展自主探究，并理解科技不仅要制造和创新，科技更多的是充满善意，我们应当更好的开发利用科技为人类生产与生活服务。 教学资源和教学方法 （一）教学资源 文字材料、历史图片、多媒体资源 、 学练稿 （二）教学方法 讲授法、对比法、讨论法、问题探究法、史料研习、课堂讲授与教材阅读相结合 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 导入新课 视频导入：给同学们播放《神舟十七号发射成功：续写飞天梦想，建设航天强国 》视频 思考：中国载人航天飞船如何做到精准到达遥远的太空目的地？ 这是我国近年来在航空领域取得的又一重大成就。这也属于新科技革命的内容，那么新科技革命是怎么开始的呢？今天的课堂我们就一起了解一下 观看视频且并根据老师的引导，思考思考问题 提高学生的学习兴趣，导入新课教学增强课堂氛围，使学生感受到现代科技进步对人类生活的深刻影响。 一、科技彰显智慧—现代科学技术的发展 一、科技彰显智慧—现代科学技术的发展 ★时空定位 【概念解析】 展示材料 材料：人类已经经历两次巨大变革的浪潮：第一次浪潮是历时数千年的农业革命……第二次浪潮是工业文明的兴起……现在人类正面临第三次浪潮的冲击，这是人类生活中爆炸性事件，在微电子学、生物学、空间科学、海洋学、信息论、控制论等为基础发展起来的新工业群——信息电子工业、生物技术工业、宇航工业、海洋工业，将取代传统的工业……将使经济结构、社会结构、人类生活方式等发生巨大变化。 ——1980年阿尔文·托夫勒《第三次浪潮》 含义： 1.农业革命：新石器时代（距今1万前），人类发明了农业、畜牧业。农业的产生是人类历史上的一次巨大革命，这场革命被称为农业革命或新石器革命。 2.工业革命：工业革命是开始于18世纪60年代，以机器取代人力，以大规模工厂化生产取代个体工场手工生产的一场生产与科技革命。 3.新科技革命：是在第二次世界大战后，以第三次科学技术革命为开端，在20世纪自然科学理论最新突破的基础上产生的。开始时以电子计算机、原子能、航天空间技术为标志，后又出现了以微电子技术、生物工程技术、新型材料技术为标志的新技术革命。 1.背景： 【自主学习】现代科学技术的发展的原因有哪些？ 展示材料： 材料：材料：20世纪科学理论取得重大突破，例如：相对论的提出和量子力学的发展；系统论、信息论、控制论的问世，为技术革命进一步