9-1《念奴娇·赤壁怀古》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文必修上册教案设计

课题 《念奴娇·赤壁怀古》 课 型 新授课 学情分析 高一学生对苏轼的词并不陌生，《江城子·密州出猎》《定风波》都耳熟能详。但学生对于赤壁之景的想象、对历史人物的了解缺乏一定的基础，借助多媒体，能让学生增强兴趣，走进课本，读懂课本，最终融会贯通。 教材分析 《念奴娇·赤壁怀古》作为豪放派词人苏轼的代表作，将写景、咏史、抒情自然地融合在了一体，给人以镇魂荡魄的艺术力量，曾被誉为“古今绝唱”。教材对本词的学习要求是“文本研习”。 设计理念 以赏析词人的情感为脉络，并以诵读法贯穿课堂，引导学生了解豪放词的特点，品味苏轼丰富的情感世界。 教学目标 语言建构与运用：了解苏轼的生平和思想，了解词的写作背景，感受豪放词的词风。 思维发展与提升：理解词中写景、咏史、抒情融为一体的写作手法，掌握赏析怀古词的基本步骤和方法。 审美鉴赏与创造：了解豪放派词的特点，提高古诗词阅读鉴赏能力。 文化传承与理解：体会作者渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。 教学重点 理解词作的内容，体会苏轼渴望为国效力的思想与壮志未酬的苦闷。 教学难点 对苏轼“人生如梦”思想情绪的理解，掌握借古咏怀诗的鉴赏方法。 教学方法 诵读法、探究法、讨论法。 课前准备 PPT 教 学 过 程 一、导入新课 播放《滚滚长江东逝水》 那些曾经吃咋风云的英雄，就像这滚滚东流的江水，它们隐藏在文学作品中，幻化成历史的回声，在我们耳边回荡。今天，就一起走进和这段历史有关的《念奴娇·赤壁怀古》。 贬到杭州，他说：“我本无家更安住，故乡无此好湖山”。贬到黄州，他说：“长江绕郭知鱼美，好竹连山觉笋香”。贬到惠州，他说：“日啖荔枝三百颗，不辞长作岭南人”。贬到儋州，他说：“九死南荒吾不恨，兹游奇绝冠平生”。 二、知人论世 （一）我是演讲家 1.以旷达情怀沉淀人生风雨 苏轼,字子瞻，号东坡居士，四川眉山人，北宋杰出文学家、书法家、画家、美食家。在任地方官期间，他关心民众疾苦，做了许多利民的好事，深受民众拥戴。 苏轼的文学作品标志着北宋文学创作的最高成就。他博学多才，是著名的散文家，为唐宋八大家之一。此外，在农田水利，教育，音乐，医药，数学，金石，美学，烹饪等方面都有重要成就。 （散文）与欧阳修并称欧苏，唐宋八大家之一。 （诗）与江西诗派的黄庭坚并称苏黄 （词）与辛弃疾并称苏辛，豪放词创始人。 （书法）宋初四大书法家之一 ，苏、黄、米（芾）、蔡（襄）， （绘画）善画枯木怪石，主张神似。“朱竹”别具一格。 （文艺理论）提出写文章要如“行云流水”的文艺观 2.写作背景 宋神宗元丰三年(1080)，苏轼因“乌台诗案”被贬往黄州做团练副使。这是个闲职。他在旧城营地辟畦耕种，游历访古。政治上的失意，滋长了他逃避现实和怀才不遇的思想情绪，但由于他豁达的胸怀，在祖国雄伟的江山和历史风云人物的激发下，他借景抒情，写下了一系列脍炙人口的名篇。而他于元丰五年写下的这首《念奴娇·赤壁怀古》，则堪称其豪放词的代表作。 为了排遣内心郁闷，他在住地临皋东面的山坡上盖了一间房子，取名“东坡雪堂”，自号东坡居士。每天早饭后他就到那里去读书，或跟朋友们谈古论今，或浏览风景。有时也到稍远的地方走走，到过赤鼻矶（当地人误以此为“赤壁”）、岐亭等地。苏轼游赤鼻矶，据前后《赤壁赋》所记，共有两次，都在宋神宗元丰五年（1082）这一年里。《念奴娇》这首词大概是这期间写的。当时他已45岁。 乌台指的是御史台，汉代时御史台外柏树上有很多乌鸦，所以人称御史台为乌台。1079年（元丰二年），御史中丞李定等以苏轼在诗文中讥讽时政，毁谤朝廷的罪名逮捕了苏轼，史称“乌台诗案”。苏轼含冤103天后终被赦，贬为黄州团练副使。 3.当苏轼登上赤壁矶，面对滚滚而逝的长江水，他想到了哪些古人？又由这些古人引发了什么身世之感？ 三 诵读全词，整体感知 （1） 解题： 念奴娇：词牌名。又名“百字令”“酹江月”等。它限定一首词的字数、句数、韵律。 赤壁：此指黄州赤壁，一名“赤鼻矶”，在今湖北黄冈西。而三国古战场的赤壁，文化界认为在今湖北赤壁市蒲圻县西北。 怀古（咏史）诗：一般是怀念古代的人物和事迹，融合了作者对自然、社会、历史的感触，以古代遗迹为生发点，以地名或“览古”“怀古”为标题的一类诗歌。鉴赏怀古词，要抓住历史人物或事件与时局和诗人自己身世的连接点。 （二）我是朗诵家 诵读全词，并疏通文意 这首词是豪放词，大家齐读词作，体会词的豪放体现在哪些方面？词作写了什么内容？ 雄奇壮丽的景观上、才华横溢、英气勃发的历史人物周瑜身上、词人有志报国但壮志难酬的豪迈情感上。 景物描写、周瑜形象、情感 四 赏析内容 （1） 我是鉴赏家 1. 景是情感的触发点，那上阕都写了哪些景呢？这些景物有什么特点呢？由这些景作者想到了什么？（观眼前之