3.3 唯物辩证法的实质与核心 教案-2023-2024学年高中政治统编版必修四哲学与文化

《唯物辩证法的实质与核心》教学设计 一、教材简析 本课选自部编版思想政治必修4《哲学与文化》第一单元第三课《把握世界的规律》中的第三框题《唯物辩证法的实质与核心》一框内容。本框题包括三目。第一目“事物发展的源泉和动力”；第二目“矛盾问题的精髓”；第三目“用对立统一的观点看问题”。从内容上看，主要介绍矛盾的含义、矛盾的基本属性、矛盾的普遍性和特殊性、主次矛盾和矛盾的主次方面。从知识构成上看，由于本课理论较多且相对抽象，学生理解起来有一定的难度。因此在对唯物辩证法的联系观和发展观的教学中，可以给学生渗透一定的矛盾观点。从地位上看，在此之前学生虽然已经学习了唯物辩证法的联系观和发展观，但是对于事物为什么是联系和发展的这一问题还不能作出回答，而答案就在这一课，因此本课在唯物辩证法当中具有核心地位。 二、学情分析 高二学生具备了一定的抽象思维和综合分析的能力，但实践能力普遍较弱。本框所学知识理论性较强，主次矛盾和矛盾的主次方面这两个概念极易混淆，学生较难理解。而且本框内容属方法论要求，需要学生将理论与实践紧密结合，学生在运用理论分析实际问题上还比较薄弱。基于以上情况，教师应当坚持围绕时政主题，以熟悉的背景材料、深入浅出的分析为学生创设一个循序渐进、易懂易学的学习平台和范例。 三、教学目标 1.核心素养目标： 政治认同：一是坚定制度自信，认同马克思主义关于唯物辩证法的矛盾观，培养坚定的唯物辩证法立场。二是通过矛盾普特性关系的分析，坚定对中国特色社会主义的道路自信，激发学生投身发展中国特色社会主义建设的热情。 科学精神：通过对本课的学习，掌握认识世界和改造世界的根本方法——矛盾分析法；获得正确认识事物的基础、解决矛盾的关键——具体问题具体分析，提高科学精神。 公共参与：关注时事，剖析矛盾，为参与社会生活奠定理论基础。 2.知识目标：理解矛盾的同一性和斗争性的关系，学会运用矛盾分析法观察和处理问题；理解矛盾的普遍性和特殊性的关系；掌握“两点论”“重点论”，具体问题具体分析。 3.能力目标：使学生初步具有矛盾普遍性和特殊性辩证关系的原理认识和解决问题的能力，学会用一分为二的观点看问题。 4.情感态度价值观目标：通过本课学习，坚定“走自己的路，建设有中国特色的社会主义”的信仰。矛盾普遍性和特殊性原理是马克思主义普遍原理同中国具体实际相结合的哲学基础，也是我们建设中国特色社会主义的理论依据。 四、教学重点 矛盾的普遍性与特殊性的辩证关系原理；两点论与重点论。 五、教学难点 主次矛盾与矛盾的主次方面的比较分析。 六、教法分析 议题式探究、活动式体验、讲解法。 七、课时安排 1课时 八、教学过程 教学内容 教师活动 学生活动 1.《把握世界的规律》逻辑框架 2.展示有关中美关系的两张图片 1.展示第3课的逻辑结构，让学生对必修4《哲学与文化》第三课有一个整体了解，对即将要学习的第3框题有个大致了解。 2.中美之间既有合作，又有“冲突”的关系。 1.观看PPT逻辑结构，对必修4《哲学与文化》第三课有个整体印象。 2.初步感受一下对立统一的关系。 展示本节课的议题 总议题：矛盾分析法是党和政府带领人民攻坚克难的正确方法 议题一：在对立统一中携手共进 议题二：坚持共性与个性、具体的历史的统一是我国打赢脱贫攻坚战的法宝 议题三：坚决打赢疫情防控阻击战为什么要坚持两点论与重点论的统一？ 用当下时事热点，激发学生学习和思考热情。 一、事物发展的源泉和动力 1.矛盾含义 2.矛盾的基本属性 ⑴矛盾的同一性 ①矛盾双方相互依赖 ②矛盾双方相互贯通 (2)矛盾的斗争性：是指矛盾双方相互排斥、相互对立的属性，体现对立双方相互分离的倾向和趋势。 凡是矛盾，必有斗争，否则，就不成其为对立面，就不成其为矛盾了。(斗争是绝对的，无条件的。） ⑶矛盾同一性与斗争性的关系： ①区别 ②联系 矛盾是事物发展的源泉和动力。 议题一：在对立统一中携手共进 【展示问题】 1.请运用材料语言说明什么是对立统一？ 2.国与国之间存在着利益的对立，习近平主席为什么还要提出人类命运共同体？ 【经典展示】 相互依赖：没有纪律，就没有自由； 相互贯通：塞翁失马，焉知非福。 【教师点拨】 你还能举出类似的例子吗？ 【展示问题】 哲学上讲的斗争与我们现实生活中所讲的斗争及政治斗争是一回事吗？ 【教师点拨】 哲学所讲的“斗争性”包括一切差异和对立（共性）；生活中所说的“斗争”仅仅是矛盾斗争性的一种具体形式（个性）。 【学习拓展】 我们可以运用对立统一的关系分析很多观点。 1.史伯说：“夫和实生物，同则不继。” 2.孔子说：“君子和而不同，小人同而不和。” 3.绿水青山就是金山银山。 4.相反的东西结合在一起，不同的音调造成最美的和谐。 1.认真阅读材料，思考问