2023高教版语文《荷塘月色》《灯》联读 公开课教学设计

《荷塘月色》《灯》联读 公开课教案 1、 基本信息 教材版本 语文基础模块上册 课题名称 联读《荷塘月色》《灯》 授课对象 授课人数 授课地点 课时 1学时（40分钟） 二、教学目标 （一）知识目标： 理解朱自清与巴金在黑暗中寻求精神慰藉的心理情感。 （二）能力目标： 在比较中阐释借景抒情、托物言志的运用与效果； 在写作实践中，会运用不同表现手法来表达心理情感。 （三）素养目标： 在散文的联读中品味语言艺术，提升散文鉴赏品位；比较、分析、归纳语言现象，提升思维的深刻性、创造性。 三、重难点分析 学习重点 阐释借景抒情、托物言志的运用与效果 解决措施 联读比较、绘制图表 学习难点 会运用不同表现手法来表达心理情感 破解方法 情境写作 四、教学过程 课 前 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 评价标准 学习微课 【发布微课】 学习通发布“借景抒情”“托物言志”微课及课后测试。 【观看微课】 观看微课，完成测试。 课前自主学习，了解借景抒情、托物言志。 【结果性评价】 根据任务点完成情况进行评价。 绘制图表 【发布作业】 要求学生梳理课文，绘制“情·景”坐标图（见附件）。 【完成作业】 阅读课文，绘制“情·景”坐标图。 以图表的形式梳理加强学生对文章情感脉络的把握。 【结果性评价】 以学习通“作业”进行测评。 课 中 巧设情境2min 【设置情境】 设置情境：学校文学社组织开展经典散文推荐活动，邀请大家一起参与。本期活动主题词为“传情达意”，社长选择了《荷塘月色》与《灯》这两篇散文作为推荐对象，并邀请大家写100字左右的荐读语。 【身临其境】 按照学习小组围圈而坐，了解课堂内容。 情境化导入，将 语文学习与社团活动相融合，激发学生的学习兴趣。 共悟情感 5min 【引导探究】 1.假设你是文学社的社长，请你向社团成员说说选择《荷塘月色》《灯》这两篇散文作为本期推荐对象的理由； 2.展示“情·景”坐标图，引导学生整体感知两篇散文情感变化； 3.引导学生结合写作背景，思考情感差异。 【角色沉浸】 1.初步寻找两篇散文的共同点与差异； 2.介绍、观看“情·景”坐标图，感知朱自清与巴金情感趋势上的差异。 3.介绍写作背景，理解造成情感差异的原因。 1.整合两篇散文，运用比较思维阅读反思，感知异同； 2.借助图表更直观地理顺作家情感变化，比较情感上的差异； 3.知人论世，由表象的情感深入社会环境，理解思想情感与时代印记的联系。 探究手法 20min 【漫步荷塘】 教师过渡 1.布置学生找出体现作家情感变化的景物描写； 2.组织学生小组合作将具体景物添加到“情·景”坐标图中； 3.展示“情·景”坐标图，组织学生结合课文讲解作家如何借景抒情。 【探究“借景”】 1.学生找出课文中体现作家情感变化的景物描写； 2.小组合作完善“情·景”坐标图； 3.小组合作探究，结合坐标图及课文，组织语言，小组代表展示成果。 1.欣赏美景，重新审视赋予了作家情感的荷塘美景； 2.直观体会情感与景物之间的隐秘关系； 3.学会阐释借景抒情，深层体悟心绪变化统摄景物呈现的规律。 【展示性评价】由教师和学生共同打分，总分最优者胜出。 【点亮心灯】 1.布置学生找出描写灯的语句或语段； 2.组织学生小组合作将每一种灯的作用添加到“情·景”坐标图中； 3.展示“情·景”坐标图，组织学生结合课文讲解灯的象征义。 【探究“托物”】 1.学生找出课文中找出描写灯的语句或语段； 2.完善“情·景”坐标图； 3.小组合作探究，结合坐标图及课文，组织语言，小组代表展示成果。 1.鉴赏“灯”重新审视寄托了作家情志的“灯光”； 2.直观体会灯的作用由具象而抽象的升华； 3.学会阐释托物言志，深层体悟作家向往光和必胜的信念。 【展示性评价】由教师和学生共同对表格和图画进行打分，总分最优者胜出。 【引导探究】 引导学生观察两份“情·景”坐标图，总结借景抒情与托物言志的异同。 【归纳总结】 观察两份“情·景”坐标图，在小组中归纳总结借景抒情与托物言志的异同。 明晰借景抒情与托物言志的异同，学会辨别两种表现手法及其作用。 实践应用 8min 【任务驱动】 1.布置写作任务：尝试用托物言志来改写《荷塘月色》片段，或用借景抒情来改写《灯》，字数100字左右； 2.组织展示学生写作成果。 【写作实践】 1.根据借景抒情与托物言志的差异进行写作实践； 2.小组内评选，展示优秀作品，其他组点评。 1.尝试运用借景抒情或托物言志进行写作实践； 2.在鉴赏点评中反思使用不同表现手法的注意点。 【结果性评价】以学生写作的全面性与深度进