第五单元《认识厘米》（教案）-二年级上册数学苏教版

《认识厘米》教学设计 【教学内容】 苏教版二年级上册第61~63页。 【教学目标】 1.让学生了解长度单位厘米，初步建立1厘米的长度概念，并能够初步运用刻度尺量物体的长度。 2.通过观察、操作等活动，培养学生的观察能力、操作能力和初步的逻辑思维能力。 3.培养学生初步的空间观念和积极的学习态度，以及爱科学、爱生活的情感。 【教学重点】 建立1厘米的长度概念，掌握用刻度尺量物体长度的方法。 【教学难点】 正确认识1厘米的长度单位，形成1厘米的长度观念。 【教学过程】 一、创设情境, 缘起生活 1.师:小朋友们, 明年我们将搬进新校区学习, 学校将添置一批新的课桌, 工人师 傅们需要知道课桌的长度。老师这里有文具盒、铅笔, 你能利用这些工具进行测量吗? 2.师:我们的课桌都一样长, 而量出的结果却都不一样。这是为什么呢? 3.师:看来, 我们需要统一标准的测量工具。通过昨天的预习, 我们知道还可以借 助哪些测量工具进行测量呢?———尺。 (板书) 【教学思考:此教学环节通过创设“量课桌长度”的生活情境, 诱发学生认知冲突, 产生建立统一度量单位的心理需求, 激发学生学习新知的兴趣。】 二、动手操作, 抽象概括 (一) 认识直尺 1.师 (出示一把尺子) :这儿是老师放大处理后的一把直尺, 从这把尺子上, 你发 现了什么? 2.生:尺子上有很多数, 从0开始;有很多线, 有长有短;还有字母“cm”…… 3.师:尺上这些长短不一的线, 我们把它称为刻度线, 每条长的刻度线下面或者旁 边都写着数, 第一条刻度线下面写着0, 它就叫作0刻度。“cm”则表示“厘米”的意 思。测量比较短的物体的长度, 我们一般用厘米作单位。 4.师:今天这节课我们就来一起认识厘米, 解决小朋友们提出的问题。 (板书课题) (二) 认识厘米 1.认识1厘米 (1) 指一指 师:1厘米到底有多长, 现在请小朋友拿出直尺, 自己在尺上找一找。 (1) 请一位学生在屏幕上指一下。 (从刻度0~刻度1就是1厘米) (2) 尺子哪里到哪里也是1厘米? (同桌互指) (3) 看电脑显示的1厘米的长度。 (每相邻两个数之间的长度都是一样长, 是1厘米) (4) 师:刻度0~刻度3之间有几个1厘米呢?我们一起来数一数。 (2) 记一记 师:接下来我们来做一个游戏, 请大家从学具盒拿出小棒, 然后像老师这样先用大 拇指和食指轻轻地捏住小立方体, 然后把小棒轻轻地抽出, 保持拇指和食指不动, 这两根手指之间的距离就是1厘米。 (3) 比一比 师:请你们仔细观察这两根手指之间的距离, 记住这么宽就是1厘米。把拇指和食指 合在一起, 再慢慢分开, 直到你认为它们之间的距离是1厘米的时候停下。你们比 画的是不是1厘米呢?拿小棒轻轻地塞到两根手指之间, 验证一下你比画得准不准确。 (4) 找一找 师:现在我们来找找周围还有哪些物体的长度大约是1厘米? (图钉的长度、田字格 的一条边的长度、食指的宽度……) 2.认识几厘米 (1) 你认为从刻度0到刻度2是几厘米?2厘米里面有几个1厘米?那从刻度1到刻度3 呢?为什么? (2) 让学生在屏幕上指出。引导学生说出:从刻度几到刻度几? (3) 数一数2厘米中有几个1厘米?4厘米、6厘米中呢? 板书:几个1厘米就是几厘米。 【教学思考:此环节是通过小组合作的形式来认识厘米, 建立表象的。孩子们首先 从放大的直尺子上、从身边常见的物体中找到1厘米, 感悟1厘米, 体验了1厘米以 及几厘米的具体长度, 并能够借助参照物进行合理推测, 提升了学生的估测能力。 在整个活动过程中, 他们都是知识的挖掘者和建构者。在指一指、记一记、比一 比、找一找等一系列探究活动中, 他们获得了知识, 丰富了经验, 培养了能力。】 (三) 以厘米为单位测量物体的长度 师:刚才我们已经认识了长度单位———厘米, 那怎样来测量物体的长度呢? (1) 尝试:请一位小朋友试着来量一量小棒的长度。 (2) 交流:你觉得在用尺子量物体的长度时, 有什么地方需要提醒小朋友注意的? (3) 小结:物体的左端对准0刻度线, 紧靠直尺, 右端对准几厘米就读出几厘米。把 方法说给同桌听听。 (4) 判断:下面哪种测量方法是正确的。 (想想做做1) (5) 估算: (想想做做3) (四) 用直尺画指定长度的线段 (1) 提出要求:画一条5厘米长的线段。 (2) 交流画法:一般从尺上的刻度“0”开始画起, 画到刻度“5”。 (3) 练一练:画一条比5厘米多2厘米的线段。 【教学思考:这一环节可谓是活学活用。学生通过量一量、辨一辨、画一画、估一 估等一系列活动加深对厘米的认识, 也充分体验了厘米的用途, 其估测能力得到进 一步加强。】 三、在估计、测量的运用中强化表象 1.操作性练习 (1) 量一