第五单元《认识厘米》（教案）-二年级上册数学苏教版

《认识厘米》教学设计 【教学内容】 苏教版二年级上册第61~63页例2、3、4和“想想做做”第1~7题。 【教学目标】 1.使学生初步认识长度单位厘米，初步建立1厘米的长度观念。 2.培养学生的初步观察能力，初步的动手操作能力和与人合作的能力。 3.体验数学与生活的联系，培养初步的数学意识和用数学知识解决实际问题的能力。 【教学重点】 初步认识长度单位厘米，建立1厘米的长度观念。 【教学难点】 学会用刻度尺量物体的长度。 【教学过程】 一、创设情境, 引入新课 师:同学们, 在上一节课我们已经认识了线段, 那么, 线段有哪些特征呢? 生:直的, 有两个端点, 有长有短。 师:回顾了线段的特征, 接下来我们学习新的内容。 课件出示例2主题图。 师:同学们, 我们每天上课都要用到课桌。课桌面到底有多长?想办法量一量。 (引导学生可以用拃、铅笔盒、书本等身边的物体进行测量, 适当介绍“拃”是什么 意思, 演示如何量) 师:你身边也有很多物品, 你们准备用什么来量?下面, 请同学们利用身边的物品像 图中三个小朋友这样量一量、说一说, 可以用图中出现过的物品量, 也可以找其他 的物品量, 同桌交流。 (让学生上台展示是如何量的, 有错的改正) 交流测量的结果:你是用什么量的, 大约有多长? (根据学生的回答在黑板上写上不同的测量结果) 师:同学们用的方法非常多, 但是为什么相同长度的课桌, (指着黑板上不同的数) 量出的数据却不一样呢? 小结:因为他们选择的测量工具不一样, 工具的长短不一样, 所以量出的结果、数 据也就不一样。要想使量出的课桌的长度有一个相对统一的数据, 必须选择一种统 一的测量工具。 (尺子是测量长度常用的工具) 二、观察操作, 内化新知 1. 认识学生尺。 师:同学们手里也有尺子, 这种尺子我们叫学生尺, 举起来给老师看看。 师:观察学生尺的一部分, 拿出自己的学生尺看一看, 再和同桌的尺放在桌子上, 仔细看一看、比一比、找一找尺上相同的地方, 并把你的发现跟同桌说一说。 组织交流: (1) 尺上都有数。让学生集体按顺序读一读。 师:老师这里的尺是直尺的一部分, 你尺上的数是从几到几? 师:大家尺上的数有多有少 (数大, 这把尺就长一些;数小, 尺就短一些) , 但不管 多少都是从几开始?0在这表示起点, 我们在测量物体时一般从0这个起点开始测量。 (2) 认识刻度线。 师:尺上除了数还有什么? 师:这些短线我们把它叫做刻度线, 它们有的短有的长。看看长的刻度线, 下面都 对应着数字, 0对应的刻度线叫刻度0, 那么, 2对应的刻度叫什么?3呢?8呢? 师:观察一下, 刻度0到刻度1之间的长度是几大格? (1大格) 到刻度3呢? (3大格) 数一数, 到刻度10是几大格? (10大格) (3) 认识cm。 师:尺上还有字母cm (板书cm) , cm表示厘米, 今天这节课就和同学们一起来认识 厘米, 厘米是常用的一种长度单位。 2. 认识厘米。 (1) 指一指。 师:从刻度0到刻度1之间1大格的长度就是1厘米。请你像老师这样在尺上指一指、 看一看。 (实物投影把刻度0到刻度1之间用笔画上1厘米) (让学生也指一指、说一说:从刻度0到刻度1之间1大格的长度就是1厘米) (2) 找一找。 师:尺上除了刻度0到刻度1之间的长度是1厘米外, 还有很多的1厘米, 你能找到吗? 找到后跟同桌说一说。 (根据回答课件出示) 师:你们找到了这么多的1厘米, 你发现只要怎样找就是1厘米? 生:相邻两个数之间的长度就是1大格, 就是1厘米。 (3) 感受1厘米有多长。 师:同学们, 1厘米到底有多长呢?我们一起来感受一下。看, 老师这里有1根小棒, 我们来看看它有多长。 (实物投影, 用尺子比一比, 得出长度是1厘米) 同学们的 盒子里也有跟老师一样长的小棒, 请你把它拿在手上。 (引导学生跟老师一起做:轻轻捏住小棒, 手指不动, 再用右手慢慢地抽出小棒, 这 时拇指和食指之间的长大约就是1厘米。看看两指之间的距离, 把它记在脑子里, 想一想1厘米有多长) 师:现在不用小棒, 你能比划出1厘米吗?再把小棒放进去, 看看准不准。 (4) 找一找身边的1厘米。 师:我们来找一找自己的身边、身上, 还有你的宝贝盒里有哪些物体的长度大约是1 厘米? (交流:可能有小正方体的边长、方格一条边的长、订书钉、手指的宽……) (带着学生再次用手感受这些约1厘米长的物体) (教师用手指比划出不同的长度, 让学生快速判断是否大约是1厘米) 师:同学们, 你觉得1厘米这个长度怎么样? (很短) 所以我们在量比较短的物体的 长度时, 用厘米作单位。 (板书:量比较短的物体的长度, 用厘米作单位) (5) 找几厘米。 师:我们找到了那么多的大约1厘米