第五章 第二节 气体的交换和运输（教案）-《生理学基础》（人卫版第四版）同步精品课堂

《生理学基础》教案 课 题 5.2 气体的交换和运输 课 型 理论课 课 时 1课时 授课班级 高一护理 授课时间 授课教师 教材分析 气体的交换包括肺换气和组织换气。肺换气是指肺泡与毛细血管血液之间进行的气体交换，组织换气是指血液与组织细胞之间进行的气体交换。本节内容将承接上节课肺通气，围绕气体的交换和运输进行探讨，着重讲解气体的交换过程和运输过程。 学情分析 学生在初中时已明确分子具有一种“从高浓度向低浓度”扩散的性质，知晓血液可通过肺将二氧化碳排出、氧气带入，但对于具体过程和影响因素并不明确。 【知识基础】具备一定的科学素养，理解“分子的运动、气体的扩散”等物理现象，但不清楚氧气和二氧化碳具体是通过何种途径进行运输的。 【能力基础】具备一定的抽象思维，但对于具体的气体分子运输过程理解能力较弱，需要教师通过图片、模型进行协助，知识总结和归纳能力尚待提升。 【素养特征】具有一定的科学研究态度、对待同学平和友善，但未能在工作中养成一丝不苟的工作作风和严谨细致的工作态度。 学习目标 【知识目标】熟悉O2、CO2在血液中运输的主要形式。 【能力目标】提升自主学习能力、笔记整理能力，培养生理学的逻辑思考能力。 【素养目标】作为学生勤于思考，在自主学习中提升严谨的学习和工作态度。 学习重难点 【重点】掌握氧气和二氧化碳在血液中运输的形式。 【难点】二氧化碳形成碳酸氢盐的过程。 教学方法 以“过度换气综合征”创设情境，借助问题启迪，引入本节主题“气体的交换和运输”，给出本节学习目标，通过互动培养学生的动手能力以及观察、分析能力，积极应用情景教学、角色扮演、动画演示等教学手段，将抽象知识尽可能形象化。 课前准备 教学课件准备、教学视频（《呼吸性碱中毒》）、学案准备（“过度通气综合征”拓展案例、“小鼠亚硝酸盐中毒”拓展案例）、 教学媒体 智能投屏、AI职教网站 教学过程 教学环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图 活动一： 创设情境 导入主题 1.播放幻灯片，创设本节情境（陕西的一位妈妈在辅导8岁孩子写作业时，情绪十分激动，四肢突然麻木，手足痉挛）。 2.播放教学视频并简要介绍呼吸性碱中毒。 3.拓展二氧化碳的重要意义，提出本章相关问题。（1.呼吸由哪三个连续环节构成？2.气体是如何进行交换和运输的？） 1.观看幻灯片，代入本节情境，了解呼吸性碱中毒的产生机制和急救措施。 2.回顾呼吸的三个环节。 3.思考气体如何进行交换和运输。 1.借助紧急情境的建立，帮助学生快速进入学习状态。 2.紧密联系日常生活和临床工作，激发学生学习兴趣。 3.回顾已学知识，引出本节主题。 活动二： 调动思维 过程理解 1.介绍气体的交换过程分为【肺换气】和【组织换气】两个过程，对照图片进行详细解读。 2.展示人在海平面时不同组织的PO2和PCO2水平，引导学生回忆初中科学知识【气体的扩散】，明确气体会随着分压差而扩散这一现象。 3.帮助学生依据气体扩散现象，得出氧气和二氧化碳在肺泡和组织中发生的气体交换过程。 4.小结相应过程，帮助学生明确血液经过肺和组织后发生的变化。 1.学习气体交换的两个过程【肺换气】和【组织换气】。 2.回顾气体扩散的科学知识，明晰氧气和二氧化碳的扩散方向。 1.回顾已知科学知识，提升学生科学素养。 2.运用逻辑推理气体扩散方向，助推学生能力提升。 活动三： 知识研学 深入学习 1.引出【气体扩散速率】的概念，对比氧气和二氧化碳扩散的速率，明确气体交换障碍时首先发生缺氧。 2.回顾解剖结构【呼吸膜】，明确其薄、面积大、通透性大的特点，提出不同病理状态下呼吸膜厚度和面积的改变，和因此带来肺换气过程的影响。 3.引入【通气/血流比值】概念，明确其正常值，介绍其生理意义。 1.学习气体扩散速率带来的影响，对比氧气和二氧化碳的扩散速率。 2.明确不同疾病状态给呼吸膜带来的改变。 3.理解通气血流比值。 1.完成知识内容学习。 2.从临床角度加深生理机制的理解，培养临床思维，加强学习热情。 活动四： 知识回顾 对比总结 1.概述氧气和二氧化碳的运输形式【物理溶解】和【化学结合】。 2.介绍氧气的运输形式和所占比值。明确氧气与血红蛋白结合的特征。 3.引入【发绀】的概念，明确发绀的生理意义。 4.组织活动：观察不同情况下小鼠肝脏颜色的变化，强化学生对【发绀】的理解。 5.知识拓展-CO中毒急救要点。 6.介绍二氧化碳的运输形式，重点对比两种不同的化学结合形式对于条件的要求。 1.对比学习氧气和二氧化碳的不同运输形式。 2.学习发绀的概念，参与活动加深印象。 3.了解CO中毒的急救要点。 4.明确二氧化碳两种运输形式的异同。 1.通过对