1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教学设计-2023-2024学年高中政治统编版必修二经济与社会

1.1公有制为主体 多种所有制经济共同发展 教材分析 教材的地位和作用 本节课选自是必修2第一单元“生产资料所有制与经济体制”第一课“ 我国的生产资料所有制”第一框题，是整本书的逻辑起点 。第一框主要回答了我国的生产资料所有制是什么、为什么，学习本节内容为第二框的内容“坚持两个毫不动摇”（怎么做）做好铺垫，同时也为第二课“ 我国的社会主义市场经济 ”奠定理论基础。 核心 素养 政治认同 认同我国公有制为主体、多种所有制经济共同发展的所有制制度的优越性，坚持以习近平经济思想为科学指引。 科学精神 理解我国所有制结构，科学分析公有制经济与非公有制经济的关系。 法治意识 依法参与市场竞争。 公共参与 关心、关注我国的所有制结构。 教材重点和难点 教材重点 公有制的主体地位与国有经济的主导作用；非公有制经济的地位和作用 教材难点 公有制主体地位的体现与国有经济的主导作用；公有制的实现形式。 学情分析 分析 对象 从知识基础看，通过八年级的学习，学生知道我国生产资料所有制形式是什么，通过高中政治必修 1《 中国特色社会主义》的学习，初步理解生产力与生产关系、 经济基础与上层建筑的基本矛盾运动推动社会发展，但还需要明确公有制为主体、多种所有制经济共同发展形成和确立的原因，深入理解公有制为主体的体现以及必要性，弄清知识的来龙去脉。 从认知特点看，高一学生思维活跃、喜欢追问，具备了一定的抽象思维能力，但对问题的认识不够全面和深刻。 在价值认同方面，当今学生接受信息的渠道多，思想活跃，比较关注时政热点，对国有企业和民营企业的产品及相关品牌比较熟悉，对我国的所有制有一定了解，但还需加深对这一制度的理解，从而增强制度自信和政治认同。 教法学法 说教法 情景探究法：以学生为中心，用生动、真实的议题场景引导学习，构建主体关怀下的教学。 说学法 自主学习法、合作探究法：充分调动学生的积极性，培养学生搜集和处理信息、分析和解决问题的能力。 教学过程 课堂 进程 教师活动 学生活动 设计意图 新知 导入 在日常生活中，我们会接到一些电话，“您好，您的..到了！”和“那我们买的商品从何而来？” 展示问题和图片材料：思考：我国有哪些快递公司，平时你最喜欢哪一家的？为什么？不喜欢哪一家？为什么？你能辨别他们的所有制性质吗？ 通过这种的方式，丰富课堂的形式，同时更贴近学生的生活，引入新课。 探究 新知 情景一：一抹邮政绿，公有制主体地位及体现 播放《中国邮政，使命必达》相关视频 8月15日，首个全国生态日，借助中央广播电视总台发布绿色邮政品牌行动短片，用“邮政绿”讲好“中国绿”的故事。 7月29日以来，各地小邮保供保通保畅，免费承运发往涿州救援物资。 安全送达全国各地的考生的高考录通知书。 8月8日发行《太极拳》特种邮票一套3枚，弘扬优秀传统文化。 分组讨论，回答以下问题： 问题一：在我们身边，与中国邮政类似的“国家队”还有哪些？他们作出了什么贡献？ 问题二：请你分析高考试卷等机密文件只能由中国邮政配送的原因，并归纳总结我国坚持以公有制为主体的原因。 展示议学图片和材料： 8月2日，2023年《财富》世界500强排行榜单新鲜出炉，中国邮政排名第86位，从2020年首次跃居百强以来，中国邮政已经连续四年跻身百强，在世界邮政企业排名第1位。经过多年持续发展，中国邮政集团有限公司已转型升级为实业与金融相结合、业务多元化的大型企业集团，竞争实力得到增强，企业效益明显提升，社会影响不断扩大。今年上半年着力推动高质量发展，持续打“三大核心优势”，加快推进“十大战略任务”落地，取得了显著的发展成效。 请你结合材料和相关知识，从中国邮政的发展中分析我国公有制经济的地位和体现。 阅读材料，小组思考问题，做好发言准备。注意术语的规范使用。 本环节以“一抹邮政绿，公有制主体地位及体现”为开篇，一开头就创设生动形象的情境，采用学生喜闻乐见的形式，既典型又生动，以小见大，以点到面，从具体到抽象，从现象到本质，在教师一步步的引导下，学生能够在轻松愉快的氛围中，感受到我国坚持以公有制为主体，多种所有制经济共同发展的制度优势，进一步明确我们要坚持以公有制为主体的地位，同时，展示最近中国邮政的工作，设置情境，设置议学思考，一例到底，体现学科特色，做到了时政性和趣味性相结合，在日常的学习中注意培养学生的获取信息和解读信息的能力，能够激发学生对于政治学科的积极性和主动性。 情景二：共造彩虹桥，多种所有制经济共同发展 播放视频《中国快递的一分钟》 近日，中国邮政储蓄银行印发《关于大力支持民营企业高质量发展的通知》（以下简称《通知》），围绕6方面推出20条具体举措，大力支持民营企业高质量发展，促进民