古诗词诵读《燕歌行（并序）》教学设计 2023-2024学年统编版高中语文选择性必修中册

《燕歌行并序》教学设计 滨湖高级中学：费毅诚 教学目标：1.了解本诗的内容、情感、主旨、文学常识。 2.培养学生诗歌的文本细读能力和审美鉴赏能力 1、 导入 《促织》夫妻向隅，茅舍无烟。同学们还记得这八个字吗？ PPT展示毕飞宇的点评： 蒲松龄的艺术才华到底体现在什么地方？是这8个字：“夫妻向隅，茅舍无烟。”这是标准的白描，隅是什么？墙角。夫妻两个，一人对着一个墙角，麻袋一样发呆；房子是什么质地？茅舍，贫；无烟，炉膛里根本就没火，寒。贫寒夫妻百事哀。这8个字的内部是绝望的，冰冷的。死一般的寂静，寒气逼人。是等死的人生，一丁点烟火气都没有了，一丁点的人气都没有。这是让人欲哭无泪的景象。我读过很多有关凄凉和悲痛的描绘，我相信你们也读过不少，你说，还有比这8个字更有效的么？关键是，这8个字有效地启发了我们有关生活经验的具体想象，角落是怎样的，烟囱是怎样的，我们都知道。悲剧的气氛一下子就营造出来了，宛若眼前，栩栩如死。你可以说这是写人，也可以说是写景；你可以说是描写，也可以说是叙事。在这里，人与物、情与景是高度合一的，撕都撕不开。 短短8个字，却让毕飞宇有那么多话要说，在这一段话里，我们看到了一种发散式的鉴赏角度：手法赏析、词句推敲、联想想象、心理揣摩、背景还原、移情体验我们也看到，原来鉴赏古典文学作品，可以有那么多的角度去发散。有时候同学们对古诗词的体验不深刻，就是因为我们没有深入文本，一旦你能够深入进去细细读，细细地品，你会发现他们背后藏着一篇汪洋大海。今天我们就试着带着这种文本细读的意识，来品味这首高适的《燕歌行》。接下来时间交给大家 研习任务：1.自读古诗，参照注释了解句意。 2.挑选至少一句你最有感觉的诗句，谈一谈感受。 重点诗句：1.汉家烟尘在东北，汉将辞家破残贼：借代，对比，辞家体现将士的决绝。以汉代唐PPT 所谓“以汉代唐”，是指借用汉朝的人、事、物来指代唐朝的人、事、物。 常见的有 借汉皇代唐皇。如“汉皇重色思倾国，御宇多年求不得”白居易《长恨歌》 借汉兵汉将代唐兵唐将。如“但使龙城飞将在，不教胡马度阴山”王昌龄《出塞》 借汉时匈奴代唐朝突厥、契丹等外族，用单于代这些外族首领。如“誓扫匈奴不顾身，五千貂锦丧胡尘”陈陶《陇西行》。“月黑雁飞高，单于夜遁逃”卢纶《塞下曲》 借汉代美人代唐朝美人。“借问汉宫谁得似，可怜飞燕倚新妆。”李白的《青平调三首》 借汉代宫殿代唐朝宫殿。如“玉颜不及寒鸦色，犹带昭阳日影来”王昌龄《长信秋词》 追问：我们现在讲文化自信，唐朝已经很强大了，为什么唐人喜欢“以汉代唐”？ 明确：一是汉唐两个朝代在国力和边事上的相似性，二是部分边塞作品带有讽喻的政治意味，诗人不好写的过于直露。 过渡：其实这句里也有讽喻的，在这里唐军是战无不胜的“汉将”，而敌人是微不足道的“残贼”一褒一贬之间，拉大了双方的实力差距，诗人其实都是在为下文的“失利”蓄势。在这首诗的一开始，诗人就有意埋下了讽喻的种子。 2. 男儿本自重横行，天子非常此颜色：看上去写的大气磅礴，其实也有讽喻的因子。“重横行”用到了樊哙的典故，《史记·季布传》载樊哙在吕后前进言：“臣愿得十万众，横行匈奴中。”季布便斥责他当面欺君，该斩。所以这句话其实是明褒暗贬，天子非常此颜色和后面的一句话也形成了鲜明对比，这是先扬后抑。 3. 摐金伐鼓下榆关，旌旆逶迤碣石间。校尉羽书飞瀚海，单于猎火照狼山；“摐金伐鼓”“旌旆逶迤”写出了行军的声势浩大；一个“飞”字营造出一种战事一触即发的急迫感和军情传递之快的效率感。行军越快，准备就越不充分，战士愈发疲惫；声势越浩大越容易暴露实力，更易被敌军摸透；羽书越是乱飞越显得浮躁，显得主帅缺失一份运筹帷幄的气度。“汉将”们风风火火，再反观敌军，“单于猎火照狼山”，谁来分析下这句单于烈火照狼山。 虽然是“火”，我们却没有感受到热，反而冷的毛骨悚然，我特别喜欢“单于猎火照狼山”这一句，不是因为这句话的手法有多特殊，而是单纯的佩服古代文人的神奇的想象力和独特的情境构思能力。如果让我来写敌人之多，我能想到的角度是杀伐震天的声响、遮天蔽日的旌旗、战蹄扬起的尘埃……同学们可能有更好的一些想法，但有没有人会想到“单于猎火照狼山”？高适将我们的视线从军队身上牵引到一座山上，我们看不到一个士兵，却又仿佛看到了万千士兵。这句诗更妙的地方是它用游牧名族的元素写出了这支游牧军队的特性：火是“猎火”，山是“狼山”。一种血性野蛮的阴鸷扑面而来。 所以站在上帝视角来看，你觉得谁会赢？后面的力尽关山未解围也是情理之中了。 4.“铁衣远戍辛勤久，玉箸应啼别离后。少妇城南欲断肠，征人蓟北空回首”，“铁衣远戍辛勤久”是思妇视角，盘算良人出征未归的天数，“玉箸应啼别离后”是征人视角，“应”是应该的意思，是征人猜测自己离开后思妇的情状。这两句作者用了借代手法，以“铁衣