《静女》说课 2023-2024学年统编版高中语文必修上册

就某个篇目或课文说课 1.叙述该篇目在整个高中教材中的地位和作用一一18个单元任务群的相关内容，28个人文主题的内容。 2.叙述该篇目在本单元的地位和作用，尤其是具体的学习提示和单元的要求。 3.在没有考纲和考试说明的背景下，“我”认为该篇目中哪些知识点是可能的考察重点，哪些是可能的难点，如何突破“重点”和“难点”（教材教法的落实） 4.叙述教学设计，力求一个字或一个问题，涵盖全篇内容，以此为叙述线索统摄全篇。 5.说板书设计一一“我”为什么要设计这样的板书，有何意义？ 6.作业布置（千万别忘了），稍微说一下为什么布置这个（些）作业，理由。 古诗词诵读《静女》说课稿 尊敬的各位评委： 大家好！ 我说课的内容是人教版高中语文必修上册中古诗词诵读单元。 我主要从学习目标、学习设计、学理思考三个方面展开说课，敬请指正。 （课程理解、目标定位、活动设计、学理思考等四个方面来说课） 1、 说课程理解（说教材 1-2分钟） 这首诗放在必修上册课后古诗词诵读栏目的第一篇，这部分收有古诗词4首。这主要提供课外诵读，但是作为中华优秀传统文化瑰宝的古诗词，是新课标“文学阅读与写作”任务群不可或缺的学习内容，本单元精选《静女》、《涉江采芙蓉》、《虞美人》、《鹊桥仙》四篇诗词，这些诗词表现出不同时期的作者们的人生境遇和情感世界，通过组织落实诵读活动，更好地学习本单元作家作品，进一步增强高中生鉴赏古诗词的能力，提升文化品位，传承文化基因。 《静女》是一首民间情歌，描写了一对青年男女约会的情景，生动刻画了男女主人公美好的艺术形象，歌颂了他们淳朴真挚的爱情。全诗构思精巧，语言简练，人物形象刻画生动，充满愉悦的生活情趣。 二、说学习目标（说教材 1-2分钟） 基于这样的课文位置、群文处境、文本特点，我认为可确立以下学习目标：（手写展示） 1.掌握《诗经》相关文化常识，赏析诗歌中刻画人物的手法 2.反复诵读诗歌，感悟古诗的艺术魅力 3.了解诗歌美的意境，感悟抒情主人公的复杂情感，提升审美趣味和文化品味 基于高一学生的学情是：高一新生已经能够诵读不少古代诗歌，古诗词诵读和学习对学生并不陌生，但在诵读之外对诗歌内容及情感的把握，还是缺乏深入的学理思考。 基于这样的学情，我确定本堂课的学习重点（难点）就是： 通过梳理、探究、比较等学习方法，赏析诗歌中刻画人物的手法 2、 说活动设计（5分钟） 根据上面的教材定位、学情分析和教学目标等，我将从课前预学（基础）、课中互学和课后延学（深化）（手写展示）三个方面来组织本课的学习。课前预学是基础，课后延学是深化，这两方面都是一堂完整的课中不可缺少的部分。课前、课中、课后一体化设计，有利于真正实现学生在一节节课中携手共进。限于时间，这两方面我只做简略说明，重点放在课中互学部分。 先说课前预学。要求学生课前花15分钟预习：1.了解有关《诗经》的文化常识；2.背诵默写诗歌；3.字词疏通，理解诗歌大意。 下面，我详细说一说课堂互学部分的具体设计： 在诵读之后，我将以赏析写景片段作为教学重点，主要设计“感悟形象、赏析手法”两个主要的学习任务，引导学生交流探索，深入学习。课堂教学任务不求多，贵在落细落实，课课有得。（手写展示） 学习活动一：诵读诗歌，标明节奏 1.自由诵读。学生各自反复诵读，注意读出诗歌的节奏；初步感受诗歌的情感基调。然后要求每个学生摸索标划出每一句的停顿，反复诵读，强化诗歌语言的节奏意识 3.诵读分享。诗歌不适合齐读，这一环节拟安排学生单个起来诵读，品味感情 诗歌是有节奏的文学艺术，读既可深入感知这首词的情感内涵，又为完成下面的任务打好基础。 学习活动二：表演诗歌，感悟形象 1.表演。通过刚才的朗读，大家都这首诗已经有了自己的认识，请学生以表演的形式将自己对这首诗的理解呈现给大家。 要求：以小组为单位，一人旁白（可诵读也可用自己的语言表达），另选演员；其他小组点评。 2.探究。从他们的表演中，你发现男女主人公分别是怎样的人？ 在学生的讨论中，我会做好相应的点拨。比方，从“静女其姝，俟我于城隅”可以看出男子怎样的心情（极度兴奋）“爱而不见，搔首踟躇”表现了怎样的心理？（焦急万分）这样点拨会引燃学生思考的火花、发现的激情，让他们真正学会结合文本深入探究。 刻画了一个天真活泼、聪明可爱的少女和一个憨厚、痴情的少年的形象 学习活动三：品鉴诗歌，赏析手法 1.梳理。梳理诗经中常用的手法及作用。——重章叠唱、赋比兴 2.探究。《静女》中是否用到了这些手法，有什么作用，请结合诗歌进行分析。 明确：重章叠唱：“其姝，其娈，其美”“俟我城隅，贻我彤管，归我牧荑”等。 作用：情感的线索，思想的脉络。 “赋”——铺叙故事。第一章就写了一个非常生动的故事。 “比”——第二、三章主要运用心理描写和对比衬托的手法来刻画人物形象。其中将彤