2024届高三化学二轮复习 化学实验复习应用原子结构解决实际问题课件

应用“原子结构”和原理相关知识解决实际问题—CuX溶解性 高三实验复习课 1 01 DATA 核心素养 宏观辨识与微观探析、变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任 02 DATA 课程标准 物质结构与性质模块将从原子、分子水平上认识物质构成的规律，研究不同类型物质的有关性质，进一步丰富学生物质结构的知识，提高学生分析问题和解决问题的能力。 03 DATA 不同版本的教材 人教版 鲁科版 苏教版 一、指导思想 首先……是基于……来设计 2 2022年的高考试题中，有不少试题的情境源于教材、高于教材，不是教材内容的简单再现，而是以教材中的某一个点展开，建立同一教学素材在不同模块之间的相互关联，梳理出同一知识内容在不同阶段的水平进阶。 重视教材的使用，深入挖掘教材 开展物质性质与反应规律融合的实验探究，深入挖据化学反应原理与反应规律对物质性质与反应的影响，精心设计综合实验探究活动，深化学生对物质性质与反应、反应原理与规律的理解。 深入探索实验教学的有效策略 今年高考的新增内容，建议从结构角度解释和预测物质性质的思路，不断深化对《物质结构与性质》模块核心知识体系的认识。 加强《物质结构与性质》模块的教学研究 二、设计思路 3 2022年的高考试题中，有不少试题的情境源于教材、高于教材，不是教材内容的简单再现，而是以教材中的某一个点展开，建立同一教学素材在不同模块之间的相互关联，梳理出同一知识内容在不同阶段的水平进阶。 重视教材的使用，深入挖掘教材 开展物质性质与反应规律融合的实验探究，深入挖据化学反应原理与反应规律对物质性质与反应的影响，精心设计综合实验探究活动，深化学生对物质性质与反应、反应原理与规律的理解。 深入探索实验教学的有效策略 今年高考的新增内容，建议从结构角度解释和预测物质性质的思路，不断深化对《物质结构与性质》模块核心知识体系的认识。 加强《物质结构与性质》模块的教学研究 二、设计思路 4 结构解释 氯化亚铜溶解性 高三实验复习课 反应原理和规律融合 本节课是以教材中的沉淀转化实验为情境素材，以探究卤化亚铜溶解性大小关系为实验目的，运用沉淀溶解平衡反应原理，氧化还原反应规律，设计实验展开探究，并最终从原子结构的角度对物质性质进行解释的高三化学实验复习课。 三、教学内容 5 教学设计 6 【问题】预测CuCl、CuBr、CuI溶解度大小关系？如何验证猜想？ 资料： 难溶物 CuCl CuBr CuI Ksp 1.2×10-6 5.3×10-9 1.1×10-12 预测：类比AgX 环节一 提出问题 进行预测 7 资料：CuI、CuBr、CuCl均为白色固体，难溶于水 水溶液中Cu+不稳定，易歧化分解2Cu+ = Cu2++Cu 如何设计实验验证：溶解度CuCl＞CuBr＞CuI ？ 环节二 从沉淀溶解平衡角度设计实验 8 如何设计实验证实：溶解度CuCl＞CuBr＞CuI 沉淀生成 溶解度的概念建立 沉淀转化 CuCl(s)+Br-(aq) CuBr(s)+Cl-(aq) 沉淀溶解平衡 沉淀溶解 环节二 从沉淀溶解平衡角度设计实验 9 如何设计实验证实：溶解度CuCl＞CuBr＞CuI 沉淀生成 溶解度的概念建立 沉淀转化 CuCl(s)+Br-(aq) CuBr(s)+Cl-(aq) 沉淀溶解平衡 沉淀溶解 环节二 从沉淀溶解平衡角度设计实验 10 正向分析：溶解度不同，解释其对物质的氧化性或还原性的影响 逆向设计：物质的氧化性或还原性不同，验证溶解度的大小关系 【小组讨论】如何设计实验从氧化还原规律的角度，证明溶解度：CuCl＞CuBr＞CuI ？ 刚刚我们通过类比AgX预测了CuX的溶解度大小关系，并从沉淀溶解平衡角度证明。还可以从什么角度证明？ 环节三 从氧化还原反应规律角度设计实验 11 1 2 3 4 独立思考 小组讨论 汇报展示 组间补充 教学方式：小组讨论 小组讨论的形式：先……再……最后汇报补充 12 以上三组实验中指针偏转最大是CuSO4、CuCl2还是CuBr2 ？说明原因。 Cu2+ + e- = Cu+，若生成CuX沉淀的溶解度越小，Cu2+的氧化性越强，指针偏转越大。 CuBr2 (aq)中产生的白色沉淀CuBr CuSO4 (aq) CuCl2 (aq) CuBr2 (aq) 环节三 从氧化还原反应规律角度设计实验 13 Cu - e- = Cu+ 生成的CuX沉淀的溶解度越小，Cu的还原性越强，指针偏转越大。 以上三组实验中指针偏转最大是Cu片浸在NaCl、NaBr或KI溶液中？说明原因。 Cu片表面产生的产生的白色沉淀CuI NaCl (aq)