第一单元整体教学（课件）统编版二年级语文上册

统编版二年级语文上册 第一单元整体教学 一、 单元内容概览 二 、 人文主题解读——“大自然的秘密” “大自然”何其复杂,不能一言以蔽之,在小学阶段,编者按照学生心理发展规律,在不同年级编排了相应的与“自然”有关的单元。例如二下第六单元“大自然的秘密”,三上第七单元“我与自然”,四上第一单元“自然之美”,五上第一单元“万物有灵”,六上第一单元“走进自然”。从多角度编排课文向学生展现大自然,让学生能够从语言文字中感受大自然。 二下第六单元:大自然的秘密 三上第七单元: 去我与自然 四上第一单元: 自然之美 五上第一单元: 万物有灵 六上第一单元:走进自然 二 、 人文主题解读——“大自然的秘密” 本单元从动物、植物、天气变化三个角度选文,既有童话故事又有诗歌,向学生展示大自然的神奇之处,激发学生热爱自然,探索自然的好奇心。 动 物 天气变化 植 物 童话故事 诗 歌 三、 语文要素解读 (一)阅读训练要素 1、第一个要素:“积累并运用表示动作的词语” “语言的构建与运用”是语文核心素养之一,其内涵包括语言的积累与语感的培养。小学阶段,学生的语言经验尚浅,需要在课文中汲取、积累,因此,教师在进行语文教学时需着重指导学生关注、发现课文中出现的词语,培养学生主动积累语言经验的习惯。此外,语言的运用是学习语文的最终目的,学生在积累语言经验后,需将学习到的语言经验与生活相结合,将其纳入自身语言体系中,并在生活中加以运用。 小学各册语文书中“积累与运用”相关语文要素整理 针对这一语文要素,面对二上第一单元课文,教师该引导学生如何积累?如何运用?积累和运用哪些表示动作的词语? 首先通过翻阅课文,我们可以从每一课的课后练习及语文园地中找到课本上建议学生积累的动词。例如,《小蝌蚪找妈妈》中的“披、鼓、露、甩”所组成的词语与句子;《我是什么》中表示从上到下的三个动词“落、打、飘”,由于小水滴、小硬球、小花朵的环境、重量不同,所以下落所用的动词也不同;《植物妈妈有办法》中的“炸开、乘着、挂住”等词语;《语文园地一》通过列举不同的动词,表达了不同的动作效果。 运用多种手段,或结合课文演绎动词,或对比动词之使用,或结合插图理解动词,体会动词使用的精准性、生动性。 针对这一语文要素,面对二上第一单元课文,教师该引导学生如何积累?如何运用?积累和运用哪些表示动作的词语? 迎上去 追上去 最后 运用与积累一脉相承,学生在理解动词的基础上。学生通过具体化生活场景,结合自身生活经验,运用动词说一句完整的、符合动词特点的句子。 针对这一语文要素,面对二上第一单元课文,教师该引导学生如何积累?如何运用?积累和运用哪些表示动作的词语? 本单元的第一个阅读训练要素 细化为以下三条学习目标: 1.阅读蕴含大自然科学知识的童话、诗歌,懂得其中的变化规律和科学道理,产生热爱大自然、乐于观察大自然并积极探索其中科学奥秘的意愿。 2.通过朗读、圈画、背诵等方式找出表示动作的词语。 3.通过朗读对比、做动作、看图片等方法体会动词表达的准确性、生动性。在理解动词含义的基础上,结合生活经验运用“鼓、披、露、甩、飘、落、打”等动词说一句恰当的、完整的、体现动词表达准确性的句子。 (一)阅读训练要素解读 2、第二个要素:借助图片,了解课文内容 由皮亚杰的认知发展理论可知,二年级学生正处于具体运算阶段,其在认知发展中已具有了抽象概念,但儿童的思维仍需要具体事物的支持,在理解事物时必须有与他们熟悉的物体或场景相联系,还不能进行抽象思维。因此,借助图片是了解课文内容的手段,能帮助学生更形象直观地理解课文。 借助哪些图片?如何借助图片?了解到什么程度? (1)翻开第一单元课本,所谓借助的图片包括插图、课后漫画两部分。部编教材的一大特点在于图文并茂,插图是教科书的组成部分之一,且插图与课文内容紧密相连,对学生理解课文起辅助作用。例如,《植物妈妈有办法》一文中,教材按课文顺序,从左到右依次描绘了蒲公英、苍耳、豌豆种子的传播过程,学生可借助图画理解诗歌内容。在课文插图的基础上,结合课文内容,教材在课后思考题中也编排了课后漫画,如《小蝌蚪找妈妈》。 豌 豆 苍耳 蒲公英 课后漫画 借助哪些图片?如何借助图片?了解到什么程度? (2) 我们又该如何使用图片工具呢?在教学中将看图和学文结合起来,在学生遇到阅读困难时,可以借助课文插图形象直观的理解。例如,《在植物妈妈有办法》中,苍耳这一植物对学生来说比较陌生,学生可以通过看插图中小兔子带走苍耳的画面,理解苍耳种子的传播方式; 苍 耳 借助哪些图片?如何借助图片?了解到什么程度? ( 3 )要引导学生把图画转换为语言文字,与课文发生联系。例如,在《我是什么》中,学生通过观看雨、冰雹和雪花的下落图片,结合生活经验,进一步理解“落、打、飘”等动词的使用环境。 雨落