21长相思（教案）五年级上册语文统编版

《长相思》教学设计 课时：一课时 【教材分析】 本文是统编版五年级语文上册第七单元的课文。《长相思》是纳兰性德的一首脍炙人口、情意绵绵的思乡之词， 表达了羁旅怀乡的主题。从“夜深千帐灯”到“故园无此声”，写出了身在异乡、梦回故园的意境。全词以白描手法，朴素自然的语言，表现出真切的情感，描写了词人在外对故乡的思念，抒发了情思深苦的绵长心情。 五年级的学生已经是第三次接触词这种文体了，可以说对词并不陌生。根据学生现有的认知水平可以通过看注释，边读边想象等方法，感知诗词大意。在具体教学中，通过多层次读，让想象还原，通过意境氤氲，达到教学目标。 【教学目标】 1.能正确、流利、有感情的诵读《长相思》，进一步感受词的抒情韵律。 2.通过想象、情境诵读，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学重点】 在想象、情境诵读中，体验诗人身在征途、心系故园的矛盾心情，感悟诗人天涯行役的相思之苦和相思之深。 【教学难点】 在想象中建构“故园”的丰富意象，体味“故园”的文化意蕴。 【教学准备】 教师制作的多媒体课件。 【教学流程】 1、 游戏激趣，看图猜诗词 1.看图猜诗词 师：大家都看过《诗词大会》吧，里面有一个环节特别精彩——看图猜诗词，请做好准备一起来看图： 静夜思 [唐] 李白 床前明月光，疑是地上霜。举头望明月，低头思故乡。 望月怀远 [唐] 张九龄　　 海上生明月，天涯共此时。情人怨遥夜，竟夕起相思。　　 灭烛怜光满，披衣觉露滋。不堪盈手赠，还寝梦佳期。 清平乐·村居 [宋] 辛弃疾 茅檐低小，溪上青青草。醉里吴音相媚好，白发谁家翁媪？ 大儿锄豆溪东，中儿正织鸡笼。最喜小儿亡赖，溪头卧剥莲蓬。 这节课我们要学的和《清平乐·村居》一样，也是一首词，它就是《长相思》。 2.切题导入，出示题目 导入：中秋的圆月，含情的杨柳，展翅的鸿雁，幽夜的孤灯，聊不完诗人词人的悠情离愁，诉不尽文人墨客的怀乡惆怅，今天我们再来学习一首抒发思乡之情的词。齐读课题《长相思》。板书课题。 2、 朗读诗词 1.自由朗读《长相思》这首词，读第一遍的时候，注意词当中的生字和多音字，要把词念得字正腔圆；读第二遍的时候，要注意把它念通顺，注意词句内部的停顿。 （1）交流学习效果。 （课件出示《长相思》这首词。）谁来读一读《长相思》？其他同学注意听，这首诗当中的一个生字，一个多音字，听他读准了没有。 （2）指名再来读一读《长相思》。其他同学注意听，他在读词句的中间时是怎么停顿的，是不是读得有板有眼。 2.指导朗读。 同学们，读古代的诗词，不但要把它读正确，读得有节奏，还要尽可能读出它的味道来。比如《长相思》这个题目，我们可以有许多种读法，有的读《长相思》（快速而平淡地）有长的味道吗？有相思的感觉吗？比如你这样读，《长相思》（缓慢而深情地），有感觉吗？有味道吗？读词就要读出这样的味道来。你们试着读一读，争取读出你的味道和感觉来。 3.同学们，词读到这儿为止，你的脑海里面留下了什么印象和感觉，谁来说一说？带着这种感觉，我们再来读一读《长相思》，把这种感觉读进去，读到词的字里行间去。 三、理解诗意 1.你认为学习古诗词有什么小妙招？（根据注释 结合插图 猜一猜 想象 查资料 反复读 组词扩词……）。 书读百遍，其义自现，运用以上小妙招说说这首词的大意。 2.反馈交流。 指名说这首词的意思。 上阙大意：将士们翻过了一座座山，涉过了一条条河，向山海关那边进发。夜已深，营地里上千顶帐篷都亮着灯。 下阕大意：风刮了一更又一更，雪下了一更又一更，诗人被风雪交加的声音吵醒，不禁思念起故乡来。 3.知道了这首词的大意，同学们知道作者的身在哪里?身在何方？（指名多位学生回答） 师小结：他身在山海关、高山上、岸边、船上、帐篷里。（让七位学生上台）孩子们，这里站着一二三四五六七位同学。作者的身在哪儿？七位同学就是作者的身经过的点，他经过了崇山峻岭，他经过了小河大川，他经过了山海关外，他经过了军营的帐篷，他还经过了许许多多的地方，这就是作者身在何方。一句话，作者身在征途上。（板书：在“身”后面写“在征途”。） 4.纳兰性德的心，心在哪儿？用课文里的一个词来回答？ 师小结：身在征途，心却在故园。（板书：在“心”的后面写“系故园”。） 5.指导朗读。同学们，通过了解词的大意我们知道了作者的身在征途而心系故园，我们可以想象作者的那份矛盾、痛苦、煎熬的感情。让我们试着把作者身和心是分离的那种感受、那种心情读出来。（大家齐读《长相思》。放背景音乐。） 四、展开想象，领悟诗情 1.听着你们的朗读，老师仿佛看到了作者辗转反侧难以入眠的画面，仿佛看到了他抬头仰望孤独沉思的画面。看，在这风雪交加的的夜晚，他来到帐篷外，他在看什么？想什么呢？（指导看图） 2.想象作者故园