18《棉花姑娘》（教学设计）-统编版一年级语文下册

《棉花姑娘》教学设计 一、教材分析: 《棉花姑娘》是一年级下册第八单元的第一篇课文,主要讲棉花姑娘“生病了”“叶子上有许多可恶的蚜虫”,她请求燕子、啄木鸟、青蛙给她治病,但它们都无能为力。最后七星瓢虫帮她“治好了病”。本文放在“身边的科学”单元组中，寓科技知识于生动、形象的故事中。考虑到科学童话和语言文字运用的融会贯通，及文本特质和学情。为落实教学核心价值,实现“学生主体,教师主导”下学习语言文字运用的路径。具体体现为教师引导下，学生在课堂上多种类型的表达。因此，本课教学重在对学生在表达上层层引导,引导学生在多元表达中锻炼思维,提升语言文字运用能力。 二、教学目标： 根据新课程标准，低年级阶段的目标要求，结合教材特点和学生实际情况，我确定本课的教学目标为。 1.能正确流利有感情的朗读课文，读出请求的语气。理解课文内容，认识一些益虫。 2．在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读读议议中了解益虫等一些科学知识。 3．积累 ABAB式的词语，并尝试运用。 4．迁移练习，学会简单的表达。 三、教学重难点： 新课标中指出阅读教学重点是培养学生具有感受，理解，欣赏和评价的能力结合教材分析，目标的确定，我把本科的重点拟定为：在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界，在读读议议中了解益虫等一些科学知识。而迁移练习，学会有情感的表达则是教学的难点。 四、教法学法： 教无定法，贵在得法，新课标中指出语文教学应激发学生的兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯。所以，在教学过程中，我不断的创设教学情境，激发学生的阅读期待，以自主、合作、探究的学习方式，让学生在各种形式的读书实践中，充分与文本展开对话，让学生在读中感悟，读中思考，品味语言。积累语言，培养语感。 五、教学准备 备课前，利用教材资源中的 PPT等资源精心备课。然后利用教学助手课前导学功能，在上课的前一天，我用微视频推送了《棉花姑娘》的朗读视频及棉花、蚜虫等课堂上需要学习的材料。 六、教学过程： 第一环节：直奔主题入新课1.这节课我们继续学习《棉花姑娘》，齐读课题。 2．棉花姑娘给我们带来了许多棉花宝宝，大家还认识他们吗？可恶 盼望 治病 燕子 啄木鸟 青蛙七星瓢虫 碧绿碧绿 雪白雪白 3.图片导入，棉花姑娘，她看上去...... 预设： 生：生病了。很难受。 师:你生病时什么感受？棉花姑娘也特别想请个医生给她看看？ (1)棉花姑娘请了哪些医生帮她治病？她们又是怎么回答棉花姑娘的？我们从课文里找找答案。 出示学习要求: ①自由朗读课文的第 2—4自然段,找到棉花姑娘说的话,用横线画出来。 ②燕子、啄木鸟、青蛙三位医生的话用波浪线画出来。 第二环节：披文入情品文字 1．回顾梳理讲故事 2.入情入境品对话 同学们,你们发现了吗?棉花姑娘说的三句话是一样的。但是说话的语气是一样的吗？每次语气都有变化。我们在深入的读读课文，思考棉花姑娘在求医的过程中，心情都发生了哪些变化？第一次求助的情景：视频（蚜虫吃棉花姑娘的视频）他们是谁?你觉得他们怎么样？这些可恶的蚜虫咬的棉花姑娘满身是洞，在咬下去，棉花姑娘就没命了。你觉得此时她心情会怎么样？看到燕子飞来了，棉花姑娘焦急的请求燕子：“请你帮我捉害虫吧？”（指名读）棉花姑娘被咬的千疮百孔，她多希望燕子把可恶的蚜虫吃掉啊！她焦急的请求燕子：“请你帮我捉害虫吧？”（指名读）哪只小燕子来救救她？ 师：这是一只很有礼貌的小燕子。还有哪只小燕子来说一说？ 师：你只会捉空中飞的害虫。这只燕子强调了她最擅长的本领。第二次求助: 听到燕子不能帮她治病，你觉得此刻棉花姑娘又是怎样的心情？这时候，谁飞来了？（指名读）棉花姑娘更焦急的请求啄木鸟：“请你帮我捉害虫吧？” 师：你的需要还不够迫切。哪朵棉花姑娘疼的厉害，迫不及待的需要治病？请你来读一读。 生：“请你帮我捉害虫吧？”（指名读） 师：哪只啄木鸟想回答她？“对不起......” 师：听出来了，你只会捉树干里的害虫。 师：你有礼貌的拒绝了棉花姑娘，还给她合理的建议，让她找别人帮忙。是个负责的任的医生。 第三次:棉花姑娘看到青蛙跳来了，棉花姑娘此时心情怎样？ (高兴) 怎么会这么高兴? 预设：因为都知道青蛙是田园卫士,棉花姑娘心里特别期待青蛙给她治病。 师：棉花姑娘觉得这回自己可有救了。 棉花姑娘高兴地说：“请你帮我捉害虫吧！”呱呱呱,哪只小青蛙来帮棉花姑娘？ 师：连青蛙也无能为力。棉花姑娘该有多失望！ 师：呱呱，哪只小青蛙来说一说？“对不起......”这一次，棉花姑娘快绝望了。 3.角色扮演悟语气棉花姑娘请来三位医生都没有看好她的病。我们也替她着急，你们愿意演一演，感受一下故事中人物的心情吗？同桌互相商量，一个扮演棉花姑娘，一个扮演医生。把三段对话演一演，请看屏幕练习对话。请你帮我捉害虫吧！对不起，