5.1.6鸟（第二课时）教学设计2023-2024学年人教版生物八年级上册

第 篇 年 月 日 第 周 星期 课 题 5.1.6 鸟 课型 新授课 教学目标 知识与技能 概述鸟的主要特征； 说出恒温动物和变温动物的概念 过程与方法 尝试探究鸟适于飞行的形态结构和特点 情感态度与价值观 确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点； 举例说明鸟与人类生活的关系，形成爱鸟护鸟的意识 教学重点 鸟的主要特征； 鸟与人类生活的关系 教学难点 通过“观察与思考”活动，确立鸟的身体结构与功能相统一、鸟与环境相适应的观点； 通过探究，认识鸟适于飞行的形态结构特点（内部特征、生理特征） 学习任务 过程与方法 组织与评价 互相讨论，初步得出答案 小组合作，思考并讨论 学生进一步思考与飞行相适应的结构 复习导入：鸟适应飞行的外部形态和内部特征 1.外形——呈流线型，为了减少阻力 2.翼——翼通过搏击空气，产生动力 3.羽毛——体表覆羽，产生动力，保持体温 4.骨骼轻薄、中空、坚固。支持身体、减轻体重。 5.高高隆起的龙骨突扩大胸肌的固着面积。 6.发达的胸肌为振翅提供强大的动力。 出示资料提出问题：鸟类如何保障飞行时的巨大能量供应的？ 得出结论；需要呼吸、消化、循环系统的配合。 活动四：观察鸟的生理特征 提供视频、文字等资料 循环系统：解剖家鸽的心脏，可以看到已完全分成了左心房、右心房，左心室和右心室。想一想跟鱼和爬行动物相比，家鸽的血液输送氧气的能力如何？蜂鸟心脏占体重的2.37%，飞行时心跳达每分钟600次；而人心脏占体重的0.42%，心跳约每分钟70次。想一想鸟的这种心律运输营养物质和氧气的功能如何？ 呼吸系统：出示肺与气囊的关系模式图和气体交换模式图，研究家鸽的气囊在气体交换中的作用。当家鸽飞行时，两翼上下扇动，这样就促使气囊扩张和收缩。当两翼举起时，气囊扩张，外界的空气就进入肺里，其中大量空气在肺内进行气体交换， 也有一部分空气进入气囊。当两翼下垂时，气囊收缩，气囊里的空气又经过肺而最后排出体外。这样，每呼吸一次空气就两次经过肺，在肺里进行两次气体交换，这种特殊的呼吸方式，叫做双重呼吸。那么这种呼吸方式提供的氧气量如何？ 消化系统：体重为1500克的雀鹰，能在一昼夜吃掉800-1000克肉。蜂鸟一天所吃的蜜浆，约等于它体重的2倍。雀形类的鸟所吃的谷物、果实或昆虫，经消化吸收后形成残渣，1.5小时后就随粪便排出。这种消化提供的能量如何？巨大的食量不会增加体重影响飞行吗？ 通过对资料的分析得出： 1．鸟的食量大，消化能力强利于获得足够营养，满足能量供应。直肠短,粪便随时排出，利于减轻体重。 2．鸟具有气囊，可以帮助呼吸。气囊辅助肺进行呼吸提高了气体交换的效率，满足飞行时对氧气的需要，气囊还可减轻身体比重。 3．鸟的心脏占体重的比例大，心率快，运输营养物质和氧气的功能强，保障物质运输，满足能量供应。 1.消化系统：食量大，消化能力强，排便快 2.呼吸系统：双重呼吸，视频辅助理解 3.循环系统：心脏结构、大小及心博次数补充 4.生殖系统：有性、卵生 归纳总结：鸟的生理特征适应其生活方式和环境 通过比较鸟的形态结构异同的表格，总结鸟的主要特征（如板书所示） 活动五：比较鸟的形态结构异同，认识多种多样的鸟 1.体温恒定：寒冷的冬天，我们在户外通常是见不到蛇等爬行动物的，但是鸟类却可常常看见，这是因为鸟是恒温动物。 讲述恒温动物和变温动物的概念，提问体温恒定的意义。 学生讨论得出：体温恒定增强了动物适应环境的能力，扩大了动物的分布范围。 2.生殖方式 提问：鸟类的生殖方式及这种方式的意义？ 回答：通过产卵繁殖，有卵壳保护，摆脱对水环境的依赖。 3.提问：如何自然界没有鸟类，我们的生活会受到哪些影响？ 任务布置：请大家课后收集鸟与人类生活的关系的相关资料，制作海报 活动六：与人类生活的关系 食用、服饰、观赏、仿生等 利用大雁南飞、翼装飞行者的图片，引导学生思考 学生展开猜想，通过模拟实验得出结论 请同学梳理知识总结鸟类特征。 1．体表被覆羽毛。2．前肢变成翼。3．有喙无齿。 4．有气囊辅助肺呼吸。 作业方案 金牌学案《鸟》 板书设计 鸟 一、鸟的主要特征 1、身体呈流线型 2、体表被覆羽毛，前肢变成翼 3、胸部有高耸的龙骨突，长骨中空 4、胸肌发达 5、食量大消化快。即消化系统发达，消化、吸收、排除粪便都很迅速。 6、有发达的气囊，即可减轻体重又与肺构成特有的双重呼吸 7、喙短，口内无齿，无膀胱，直肠短，粪便和尿液能及时排出 二、鸟与人类生活的关系 教学反思 （课堂生成） 学科网（北京）