5.1.1 腔肠动物和扁形动物（第一课时）教学设计2023-2024学年人教版生物八年级上册

第 篇 年 月 日 第 周 星期 课 题 《腔肠动物和扁形动物》第一课时 课 型 新授课 教学目标 知识与技能 1. 概述水螅与其生活环境相适应的特点 2. 概述腔肠动物的主要特征 3. 举例说明腔肠动物和人类生活的关系 过程与方法 能够运用比较和分类的思维方法认识腔肠动物 情感态度与价值观 通过对腔肠动物的认识，加深学生对结构与功能相适应、生物与环境相适应的生物学观点，培养学生热爱自然、善于观察的品质。 教学重点 1. 腔肠动物的主要特征 2. 腔肠动物与人类的关系 教学难点 水螅形态结构特征 学习任务 过程与方法 组织与评价 学生对本章节内容有了大致的了解，明白动物进化过程中的变化。 学生观察，思考问题，根据已有认识，作出判断 根据预习或已有知识经验作出回答 学会用文字进行总结和归纳 【展示目录】展示第五单元第一章中要学习的动物主要类群，讲解动物进化过程特点：低级简单→高级复杂，因此本章节以腔肠动物和扁形动物作为首节学习内容。 导入： 【展示图片】展示“姐妹花”的图片，请学生思考：“海中之花”海葵是植物还是动物？ 【提出问题】“姐妹花”分别属于动物和植物，它们之间的显著区别是？动物是如何获取食物？ 【过渡】海葵既然是动物，那么它属于什么动物呢？这类动物又有什么特点呢？引入课题：腔肠动物。 新授： 环节一：初认腔肠动物 【提出问题】你认识的腔肠动物有哪些？它们都生活在什么样的环境中？ 【展示图片】根据生活水域的不同，分别展示生活在海洋和淡水中的腔肠动物。虽然它们形态各异，腔肠动物有哪些共同特征？ 【过渡】接下来我们以水螅为例来探究腔肠动物的主要特征。 环节二：探究腔肠动物主要特征 【展示图片】展示水螅的外形结构图，供学生观察。 【讲解】水螅相关的生活环境和体色与体长的特点 【提出问题】水螅的体形有什么特点？身体能分出背面和腹面，左侧和右侧吗？ 【展示图片】结合图片5-3讲解水螅的体形特点是“辐射对称”，从而引出“辐射对称”的概念。随后展示珊瑚虫和水母的身体也呈现辐射对称的生物学实例，归纳得出辐射对称是腔肠动物的特征之一。 【讨论】水螅体形呈现辐射对称，这与捕食有什么关系？ 【播放视频】水螅捕食水蚤的过程 【总结】水螅身体呈辐射对称，便于感知周围环境中来自各个方向的刺激，从各个方向捕获猎物、进行防御。（结合水螅附着生活的特点进行讲解，帮助学生理解） 【讨论】水螅怎样捕食水蚤？它是如何将水蚤消化的？ 【讲解】结合教材图5-4水螅的纵切面示意图，讲解腔肠动物的特征，再结合水母蜇伤人的图片，引导学生概述腔肠动物“体表有刺细胞”这一主要特征。 【过渡】水螅又是如何将食物进行消化的呢？ 【展示图片】展示水螅的纵切面结构示意图介绍水螅具有两个胚层，用消化腔消化，有口无肛门是腔肠动物的第三个特征。 【拓展】介绍细胞外消化和细胞内消化，提问：人体的消化方式属于哪一种呢？ 【提出问题】水螅怎样进行生殖？ 【讲解】图文结合讲解水螅的出芽生殖及有性生殖。 环节三：腔肠动物与人类生活的关系 【提出问题】腔肠动物与我们人类的生活有什么关系呢？请阅读教材P5，用简短的词归纳。 【讲解】展示图片和文字讲解腔肠动物与人类的关系。补充讲解珊瑚虫和珊瑚的关系（珊瑚虫是生物，珊瑚不是生物），并通过新闻实例呼吁学生保护珊瑚礁。 环节四：总结“腔肠动物” 【课堂小结】请同学们来总结本节课的主要内容。 【总结】总结腔肠动物的主要特征、代表动物及其与人类生活的关系。 让学生对动物的主要类群有直观的理解和认识。 让学生更好的认识动物需要“吃”这一基本特征，因此需要有获取食物的过程和相应的生理结构 让学生明白同一类生物具有基本特征，是分类的依据 运用生物学实例，引出生物学概念，突破教学重难点 通过视频，让学生更直观地了解辐射对称的意义 锻炼学生提取和归纳信息的能力，培养学生保护生态自然环境的意识和责任感。 培养学生的知识输出能力以及学会用概念图进行知识总结的方法。 作业方案 思考题：人体进行的是细胞外消化还是细胞内消化？ 板书设计 腔肠动物 一、代表：水螅 二、主要特征：①身体呈辐射对称；②体表有刺细胞；③有口无肛门 三、与人类关系： ①食用：海蜇； ②观赏/形成岛屿、加固海岸：珊瑚（礁）； ③药用价值：柳珊瑚。 ④蛰伤人类（消极作用） 教学反思 （课堂生成） 联系生活实际，情感升华。 引导学生正确使用网络，网络学习化 指导学生学会总结与反思。 学科网（北京）股份有限公司 $$