《小数的初步认识》（教案）人教版三年级下册数学

《小数的初步认识》教学设计 一、教材分析 《小数的初步认识》是人教版小学数学三年级下册第七单元的内容，这节课是在学生熟练地掌握了整数，分数的初步认识的基础上进行教学的。学好本节课是为学生进一步学习小数及小数的计算奠定基础。 二、学情分析 三年级的学生在课本中第一次接触小数，但由于小数在生活中应用广泛，经常会接触到一些小数。学生对小数的认识是数概念的一次拓展，它需要经历一个由感性认识到理性认识的发展过程。学生学习小数和学习分数一样，对小数概念的理解要比对小数计算的掌握困难得多。因此让学生借助具体的量和几何直观图，直观感受小数与十进制分数之间的关系，初步认识小数。 三、教学目标 1.结合具体情境初步认识小数，理解小数的含义，能正确读写小数。 2.经历观察，分析比较等学习活动，培养学生的观察，概括，归纳能力，发展学生数感。 3.通过学习活动，感受小数与日常生活的紧密联系，培养学生热爱数学。 教学重难点： 重点：初步认识小数，能正确读写小数。 难点：初步理解小数的含义 四、教法，学法 教法：直观演示法、启发诱导法、多媒体演示法 学法：自主探究法、观察发现法、比较分析法 五、教具准备：PPt课件、米尺 六、教学过程： 一）情境导入，认识小数 创设情境：六一儿童节快到了，学校旁边的超市促销活动。 我们一起去看看。 提问：由于疫情原因，进超市需要测量体温“36.6Co，体温正常”，你们会读吗？ 预设：36.6Co，体温正常 提问：蔬菜区3.45kg,你们认识吗？文具架上的数你们认识吗？儿童游乐区的标有儿童票标高线上的数，你们会认读吗？ 预设： 引题：像36.6、3.45、0.85、2.60、1.5、1.2……这样的数叫小数。这节课我一起来认识这些数。（板书课题：小数的初步认识） 【设计意图】利用情境图，让学生发现身边的数学，吸引学生学习的兴趣，通过学生寻找生活中的小数，引出课题。 二）探索新知，认识小数的含义 1.小数的读写法 除了这些数，你过在哪儿见过小数？ 预设：在指路牌上见过1.5千米；在表示视力的时候有5.2度；表示时间的时候也有小数，如1.5小时。 提问：请你仔细观察这些数有什么共同的特点？ 预设:都有一个小圆点。 提问：小数中间的小圆点你们知道它叫什么吗？ 预设：小数点。 是的，这个小圆点就叫做小数点，它将小数分成了两部分。你们会读吗？ 预设：（生尝试读） 小结：我们在读小数时，小数点左边的数的读法和整数的读法相同，小数点读作“点”，小数点右边的部分按从左到右顺次读出每一位上的数字。 提问：老师也找到了生活中的小数，谁来读一下？ 出示：一本故事书的价钱是6.08元； 一场电影的时间大约是1.5小时 一瓶饮料有1.25升 一位三年级同学的体重是37.25千克； 一间教室的面积是30.58平方米 提问：你会写吗？刚才老师在写小数的时候，你们注意到老师是怎么写的吗？将小数里的数字和小数点从左往右依次写，请同学们一起试写。 提示：小数点要写在数的下方，不要写成撇或圆圈 【设计意图】结合生活实际，初步认识和理解小数，通过列举生活中小数加深学生对小数的认识及读写。 2.初步认识小数的含义 通过研究，我们知道小数不仅可以用来表示价格，还可以表示身高、体重、速度等等。小数能运用在很多地方，和我们的生活息息相关。说到身高，王东的身高是1米3分米，你能用米做单位的小数来表示吗？（出示王东身高的情境图） 预设： 提问：为什么呢？接下来我们一起来探究（向学生出示米尺） 提问：一米等于几分米？ 预设：1米=10分米 老师用手在米尺上比划1分米，问学生这是多长？ 预设：1分米、10厘米 提问：10厘米也等于1分米，把米尺怎么分才可得到1分米呢? 预设：把1米平均分成10分，每份就是1分米。 提问：你们会用分数来表示1分米吗？ 生：1分米=米，因为1米有10分米，把1米平均分成10分，1份是1分米，也就是米。 提问：这用到我们以前学过的分数的知识，其实1分米还可以写成0.1米，学完分数之后，我们还知道1分米还是米。那么米和0.1米之间是什么关系？为什么？ 预设：米和0.1米是相等的。它们表示的长度都是1分米。 提问：都表示这一段的长度是1分米，它们三个之间是什么关系？ 预设：1分米要是用米作单位的时候，可以写米也可以写成0.1米。所以1分米=米=0.1米（板书：1分米=米=0.1米） 3.加深小数的含义 提问：如果是3分米呢？5分米呢？8分米呢？请同学们在小组里读给你的组员听。（小组讨论） 预设：3份就是3分米，用分数表示是米，还可以用小数表示0.3米。（板书：3分米=米=0.3米） 预设：5份就是5分米，用分数表示是米，还可以用小数表示0.5米。（板书：5分米=米=0.5米） 预设3：8份就是8分米，用分数表示是米，还可以用小数表示0.8