第1课《春》课件（共27张PPT） 2023-2024学年统编版语文七年级上册

春 ——朱自清 学习目标 1.有感情地朗读,把握重音,体会文章的写作思路。 2.调动多感官,感受春季之美,并用优美的语言描绘景物。 3.抓住关键语句的内涵,体会语言中蕴含的感情。 4.学会课文写景的方法,体会多种修辞手法的运用。 走近作者 朱自清(1898—1948) ,字佩弦,江苏扬州人。中国现代散文家、诗人、学者、民主战士。代表作诗集《雪朝》,诗文集《踪迹》。散文集《背影》《欧游杂记》《你我》等。他的散文以语言洗练、文笔清丽著称。 3 创作背景 作者写《春》这篇文章时,已经不再以淡淡哀愁作为创作基调,我们可以在文章中感受到明媚的春意,体会作者较大的风格变化痕迹,对于春天是田园牧歌式的抒唱。 文体知识 散文是一种文学体裁,其特点是取材广泛自由,结构方式不用遵循特别的章法和结构模式,表现手法不拘一格,用四个字来概括为:形散神聚。《春》则是散文中的写景散文,以描写为主要表达方式,辅之以记叙、抒情、议论、说明等,以表现人文环境、自然环境为主要内容的散文。这类散文常运用借景抒情、寓情于景的表现手法。 酝酿( ) 窠巢( ) 繁花嫩叶( ) 抖擞( ) 披着蓑( ) 戴着笠( ) ni ng k n n s u su l 字词积累 朗润:明亮滋润。 黄晕:昏黄,不明亮。 舒活:舒展活动(手脚等)。 欣欣然:欢欢喜喜的样子。 赶趟儿:本义是时间赶得上,这里指众多果树争先恐后地开花。 自主学习 认真读课文,并在课本上做好批注。体会文章对自然的描写,思考表达了作者怎样的思想感情,进行小组讨论。 1.划分文章层次。 2.标记文中生动形象的句子。 3.小组合作讨论,小组代表发言 初读感知 第二部分(2-7) 第三部分(8-10) 盼春:开篇点题,奠定全文感情基调。写出了对春的期盼。 绘春:描绘了大地回春、万物苏醒、生机勃勃的景象。 颂春:运用三个比喻句,赞美春天蓬勃的生命力,强调春天的新、美、力。 第一部分(1) 绘春 总绘春天 细绘春天 “一切……欣欣然张开了眼” 山(朗润)水(涨)太阳(红) 春草图 春花图 春风图 春雨图 迎春图 小组讨论 作者笔下,春天就像一幅幅美丽的图画,说一说你最喜欢哪幅画,喜欢的理由是什么? 课文读起来充满童趣,请试着找出一些语句细加品味。 思考问题 盼望着,盼望着,东风来了,春天的脚步近了。 运用什么修辞手法? 拟人和反复 这一段中突出了一个什么字? 表达了作者怎样的情感? “盼”表达了作者期盼春天到来的急切,喜悦之情。 思考问题 从修辞手法角度,赏析“一切都像刚睡醒的样子,欣欣然张开了眼。山朗润起来了,水涨起来了,太阳的脸红起来了。 修辞手法角度:运用排比句式。“睡醒”“张开了眼”用拟人手法,从总体上描述春回大地、生机勃发的情状。 总写春天,作者突出哪些景色的变化? 山、水、阳光 思考问题 春草有什么样的特点?作者是运用哪些方法描写的? 情态:“偷偷地”“钻” 旺盛的生命力 质地:“嫩嫩的”“软绵绵的” 柔嫩 颜色: “绿绿的” 生机勃勃 长势: “ 一大片一大片满是的” 旺盛、多 正面描写 孩子嬉戏(排比) 写春草的可爱(触觉) 侧面描写 “小草偷偷地从土里钻出来,嫩嫩的,绿绿的。”这句话运用了什么修辞手法?有什么作用? 思考问题 拟人修辞,“偷偷地”“钻”赋予小草人的情态,写出了小草破土而出的状态。 春花的特点是什么?作者是如何表现的? 思考问题 花朵多- 视觉 与拟人——各种花竞相开放的情态 花色艳- 视觉 比喻、排比 粉的像... 白得像... 花味甜- 味觉 由春花联想到秋实,虚实结合 蜜蜂闹 蝴蝶飞- 听觉、视觉 衬托花的繁茂、甜香 野花- 视觉 比喻、拟人 —— 不仅写出了野花的繁多,还写出了它明丽色彩。 野花遍地是:杂样儿,有名字的,没名字的,散在草丛里,像眼睛,像星星,还眨呀眨的。 思考问题 运用比喻的修辞手法,将野花比作“眼睛”“星星”,表现了阳光下野花忽隐忽现、逗人喜爱的样子。 作者是从哪几个角度把春风写得有形、有味、有声的? 思考问题 触觉角度——“像母亲的手抚摸着你”,巧妙地表现了春风的温暖和柔情。 嗅觉角度——“新翻的泥土的气息”,“混着青草味儿,还有各种花的香”,体现春风的醉人芬芳。 听觉角度——“呼朋引伴地卖弄清脆的喉咙”,写鸟儿用歌声传达出欢悦。 “春雨图”写出了春雨的哪些特征? 思考问题 “雨是最寻常的……三两天”写出了雨的绵长 “像牛毛……密密地斜织着”写出雨的细密 “全笼着一层薄烟”写出雨的轻盈 “树叶子……逼你的眼”写出雨的润泽 “迎春图”写出了人们什么样的状态?与前4幅春景图有什么联系? 思考问题 “舒活舒活筋骨,抖擞抖擞精神”写出了人们积极进取、奋发向上的状态。联系:由景及人,春到人悦,与首段相呼应。 结尾三个比喻句的顺序是否能调换?为什么? 思考问题 不能。从“