14《我要的是葫芦》（教学设计）统编版语文二年级上册

部编版二年级上册第五单元《我要的是葫芦》教学设计 教材解读： 《我要的是葫芦》选自二年级上册第五单元。讲的是一个人种葫芦，叶子上长了蚜虫他却置之不理，邻居的好心劝告他也不听，后来叶子上的蚜虫越来越多，结果小葫芦都落光了的故事。这个故事告诉我们：事物之间是密切联系的，要联系地看问题。如果只顾结果，不考虑其他，有可能到头来什么也得不到。 教学目标： 1.认识“葫、芦”等 11 个生字，会写“学、想、言”3个字。 2.能正确、流利地朗读课文，了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 3.学习课文第1、第4自然段，思考葫芦的变化，初步体会植物生长过程中枝、叶、果实等的内在联系。 教学重点： 1.借助多种方法认识“葫、芦”等11个生字，会写“谢、言”等四个字。 2.能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会感叹句与反问句表达的强烈语气。教学难点1.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 3.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 教学难点： 1.了解葫芦的样子，体会种葫芦人对小葫芦的喜爱之情。 2.了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得看问题要注意事物之间联系的道理。 教学过程： 板块一 激趣导入 引发兴趣 1.出示葫芦（实物），你认识葫芦吗？在哪里见到的？葫芦者，福禄也。在人们心中葫芦还代表着祥瑞，这样的葫芦你喜欢吗？带着喜爱的感受来齐读课题。板书课题：我要的是葫芦，念好轻声。 2.了解葫芦的功用、葫芦文化。 （课件出示相关葫芦制品、葫芦工艺品图片） 板块二 初读正音 整体感知 1.自由朗读课文，争取读正确、读通顺、读流利。 2. 出示本课生字，同桌合作互读，归类识字。 3.教师相机正音，反馈评价。 板块三 图文对照 梳理因果 1. 感受葫芦生长顺序。 思考：这棵葫芦长得怎么样呢？ 动笔画出短语：（细长）的葫芦藤 （ 雪白）的小花（可爱）的小葫芦 2. 用“——”标出一连串动词。 相机板书：种了 葫芦 长满了 绿叶 开出了 小花；花谢以后 挂了 小葫芦 3. 指导朗读，规范学生语言。 （1）指导学生有感情朗读，读出对葫芦的喜爱之情。 （2）借助关键词，尝试有序表达，感知葫芦生长过程。 种了 长满了 开出了 花谢以后 挂了 思考：句子中的“一棵葫芦”和课题中的“葫芦”意思一样吗？ （3）随文识字：“谢”。 4. 学习第1自然段第四至五句，感受种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 （1）指导有感情朗读句子：多么可爱的小葫芦啊！体会种葫芦人对葫芦的喜爱之情。 （2）关注种葫芦人的行为，抓住关键词“每天、看几次”，指导读出重音，体会种葫芦人内心的喜爱与渴望。 5.学习第4自然段。 （1）导语：可是，没过几天，原来长得这么好的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？ （2）自由读，同桌交流。 （3）比较发现，感受表达的生动。 （4）指导重音朗读，抓住“更、慢慢地、一个一个”，感受蚜虫、叶子、小葫芦三者之间的联系。 6.儿歌重温生字。 板块四 书写指导 练习写字 1.学写汉字“谢、想、言”。 （1）学生看范写。 （2）教师提醒关键笔画。 （3）学生书写、组词。 （4）反馈交流。 板块五 课堂小结 布置作业 这节课，我们学习了有关葫芦的故事，相信大家对《我要的是葫芦》有了更加深入的了解，展开想象:种葫芦的人看到小葫芦一个个都掉了，会想些什么？做些什么呢？讲给老师、同学、或者家长听一听。 板书设计： 学科网（北京）股份有限公司 $$