第13课《湖心亭看雪》教学设计2023-2024学年统编版语文九年级上册

部编版语文九年级上册《湖心亭看雪》教学设计 教学目标 1.查阅注释和工具书，读准字音，疏通文意，积累实词虚词及重点句式。 2.反复诵读，整体感知课文，简要概括文章内容并背诵全文。 3.品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。 4. 学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 教学重难点 品读重点句段，联系作者生平及本文的写作背景，欣赏西湖雪后美景并理解作者超凡脱俗的文人雅趣，体会作者心中的亡国之痛与家国之思。 学习白描手法，理解课文叙事、写景、抒情融于一体的写作特点。 教学过程 一、导入 白居易“乱花渐欲迷人眼，浅草才能没马蹄”写出了春天里生机勃勃的西湖， 杨万里“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”写出了夏天里妖娆妩媚的西湖， 苏轼以“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜”来赞美西湖。 “晴湖不如雨湖，雨湖不如月湖，月湖不如雪湖” 二、朗读课文 一读。教师范读课文，学生准确把握读音和停顿。 二读。学生自由朗读，读准字音，读对节奏。 三读。同桌互读，读出语气的变化和作者的情感。 疏通文章，概括文章内容 1.自主理解字词和句意，疏通文义，并将不懂之处圈画出来。遇有疑惑处小组合作。 2.四人小组讨论交流，释疑解难。 3.全班合作探究、讨论交流，教师点拨，解决小组未能解决的问题。 过渡：在文中找出一个最恰当的字评价张岱。 痴（痴的意思是痴迷、着迷，因执着于某事而达到一种浑然忘我的境界，表现出与常人有异。） 咬文嚼字说“痴行” 读第一段，张岱有哪些“痴”的表现？在文中找出句子分析。 大雪三日，湖中人鸟声俱绝。 是日更定 独往湖心亭看雪 张岱，居然在这不寻常的天气，不寻常的时间里，有不寻常的行踪，独自一人去看雪，你能从他 “痴迷”的行为中看出他是个什么样的人吗？ 三、特立独行赏痴景 过渡：在大雪纷飞的晚上，作者不是沉浸于梦乡之中，而是前往西湖的湖心亭看雪，从这儿看出作者痴迷什么呢？（痴迷西湖的雪景、痴迷美丽的自然风光。师板书：痴于景） 找出文中描写雪景的句子。 （屏显描写雪景的句子） 请尝试用“我认为      写得好，写出了      ”的形式品读雪景。 预设：我认为“与”写得好，将天、云、山、水连接在一起，营造了一种天人合一的痴迷境界，给人天地之间茫茫一片浑然一体的感受，如果去掉，“天云山水”就好像有了明显的界限似的。 明确： 这其实也体现出张岱的一个追求：天人合一的山水之乐。 正如苏轼在《赤壁赋》中说道：“寄蜉蝣于天地,渺沧海之一粟”，感叹自己生命的短暂,以及人的渺小 。 这段文字简练朴素，不加渲染，是什么写作手法？ 明确：白描 【教师讲解】 举例《天净沙秋思》、《故乡》中的杨二嫂、《琐忆》中的鲁迅先生 四、孤寂落寞悟“痴情” 舟子说还有谁更痴？同为痴人，都是在大雪三日后来赏雪，金陵客的痴和张岱的痴一样吗？ “问其姓氏，金陵人，客此。”问其姓氏，不答姓名答籍贯：张岱写错了吗？还是另有深意？请结合材料讨论。 明确：他的内心怀有对于亡国的沉痛、对故国的思念等复杂的感情，在贫困衰败中固守一份对故国的“痴心”“痴情”。 他惦记的是那一夜的亭中人吗？也许他惦记得更多的是亭中人和他心灵相通的情致和故国之思。（板书：痴于情） 满纸荒唐言，一把辛酸泪。都云作者痴，谁解其中味。――曹雪芹《红楼梦》 本文开头说“独往湖心亭看雪”，后来又写到“舟中人两三粒”，况且文章末尾还出现了舟子，显然不止一人，这与“独”是不是相矛盾？ “独”字充分展示作者与众不同的情趣，遗世独立、不随俗流的高洁情怀，也反映了他内心深处的孤独与落寞。 插入：张岱《自题小像》——功名耶落空，富贵耶如梦，忠臣耶怕痛，锄头耶怕重，著书二十年耶而仅覆瓮，之人耶有用没用？ 小结：……雪是其节，冰是其志，苍茫天地是其归宿，凌寒独立是其人格。 作为一篇游记，作者是怎样处理写景、叙事、抒情的关系的？ 五、拓展延伸 1.赏析《湖心亭看雪》和《江雪》写作手法上的不同。 2.《湖心亭看雪》和《江雪》在表达感情上有什么不同？ 学科网（北京）股份有限公司 $$