16 朱德的扁担 第一课时（教学设计）统编版语文二年级上册

部编版小学语文二年级上册教学设计 科目 语文 年级 二 课题 16.朱德的扁担 主备人 课时 2 辅备人 【课标要求】 一、课标内容要求 1.认识家庭生活、学校生活、社会生活中的常用字; 学习书写笔画简单的字，初步体会汉字结构的主要特点。 2.学习有关中华优秀传统文化的短文，将读到、听到、看到的故事讲给他人听。 二、学业要求 1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，愿意向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。 2.愿意为他人朗读自己喜欢的语段; 朗读时能使用普通话，注意发音; 注意用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受。 【教材分析】 一、明确教材内容在知识体系中的地位和作用 单元主题是“革命先辈”。课文《朱德的扁担》讲述的是革命领袖和革命先烈的事迹，引领学生感受革命领袖和革命先烈的崇高品质，初步渗透革命传统教育。 二、明确教材的思路及其内在的逻辑关系教学的重点和难点 1.“借助词句，了解课文内容”是本单元的教学重点。其中，《朱德的扁担》借助描写朱德同志挑粮时的词语，体会朱德同志与战士们同甘共苦的精神。通过多种方法，帮助学生了解课文内容。 2.本单元的课文有鲜明的主题教育意义，讲述的内容距离学生生活较远，学生在理解上会有一定的困难，教学中需要注意以下问题： 第一，对于主题教育意义的把握，不能离开语言文字架空分析，要结合课后思考练习题引导学生了解课文内容，在此基础上体会人物的崇高品质。 第二，可以适当补充必要的背景资料，但要考虑低年级学生的接受水平，把握好适切度，切忌补充太多、太深。 第三，要利用多种方法，帮助学生解决理解的困难。如，利用前后学习内容的关联，帮助学生对老一辈革命家形成一定的认知；借助图画，联系生活实际，理解词句的意思，从而了解故事内容。 【学情分析】 1.本课要求认识的生字较多，在读课题和随文学习时识记。在初读课文后，通过归类识记，进行重点指导。应根据字形特点，归类指导书写，引导学生把握同一类字的书写规律。 2.《朱德的扁担》讲述的是朱德同志和战士们为了坚守井冈山革命根据地，一起到山高路陡、距离遥远的茅坪挑粮的故事。文章以“朱德的扁担”为题，于细微处见精神，语言简洁平实，娓娓道来，既展现了一位以身作则、吃苦在前的红军指挥官形象，也表现了战士们对朱德同志的关心、敬爱之情。本课要求认识的生字较多，先集中识记，再随文复现强化。 【学习目标及重难点】 1.基础性目标：我能认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。（重点） 2.挑战性目标：我能正确、流利地朗读课文。（重难点） 过程设计（第一课时） 【错题集锦】 学生“学” （“六学”：自主、合作、探究、体验、展示、反思） 教师“导” （ “三导”：目标导航，路径导引，问题导学） 灾难（nàn） 难过、为难、难忘（nán） “早上还是晴空万里，不料午后下起了暴雨。” 导学 1.我能认识“朱、德”等14个生字，读准多音字“难”，会写“扁、担”等8个字，会写“扁担、同志”等10个词语。借助图片和生活实际理解“会师、斗笠”等词语的意思。 2.我能正确、流利地朗读课文。 1.借助汉语拼音认读汉字，借助学过的偏旁部首推测字音字义，并向他人说出自己的猜想，遇到不认识的字，主动向他人请教。 2.愿意为他人朗读，朗读时能使用普通话，用语气、语调和节奏表现对文本的理解和感受。 自学 1.识字。 (1)读课题，识记“朱德、扁担”。 （2）读词，认读生字。 ①毛泽东、朱德 观察两位革命领袖的照片，读名字。 ②同志、队伍、敌人、打仗 ○认读词语。 ○读句子，理解词语意思。 “朱德同志带领一支队伍与敌人打仗。” ③山高路陡、非常难走 ○认读词语。 ○结合生活实际说说是否见过或走过陡峭的山路。 ○读词语，识记与理解“陡”字。“陡坡、陡立” （3）朗读课文识字 ①“从井冈山上到茅坪，来回有五六十里，山高路陡，非常难走。” ○读词语，想象画面“山高路陡”“非常难走”。 ②“可是每次挑粮，大家都争着去。” “不料，朱德同志又找来一根扁担。” ○读句子，理解：“争着去”就是抢着去，“不料”就是没有想到的意思。 ○围绕“不料”练习说话。 2.写字。 （1）“志”上部是“士”，不是“土”。 （2）突出主笔的字： “军(秃宝盖)” “战(斜钩)”。 （3）半包围结构的字：“扁” 1.识字。 (1)“担”字在“扁担”中读轻声，借助“扁担”的图片认识实物。 （2）毛泽东、朱德。简要介绍他们的身份。 2.写字。 （1）“士、志”二字合在一起指导，重点指导心字底的写法。卧钩一定要