1《小蝌蚪找妈妈》（教学设计）统编版语文二年级上册

《小蝌蚪找妈妈》教学设计 教学策略 1.认写字词 本课要求会认读的生字有14个，多音字“教”的读音要读准。可借助拼音重点认读“捕、迎、顶、披”，需要强调“捕”的声母是b，不要错读成pǔ；“迎、顶”的韵母是ing，是后鼻音。这些字都可在本课的词语中认读，如“池塘、脑袋、灰色、捕食、迎上去、阿姨、宽嘴巴、乌龟、头顶上、披着、鼓着”等，需要强调的是“袋”在“脑袋”一词中读轻声dai，而在“袋子、袋鼠”中读四声dài，可见“袋”在词尾有时读轻声，如“口袋”，有时不读轻声，如“衣袋、麻袋”。借助课文插图，读一读生字，认一认事物，将识字与认识事物联系起来。借助动作演示，识记动词。如认读“捕、迎、披”3个生字，借助拼音认读后，通过演一演的方式，强化识记效果。“顶、鼓”既有动词的词性，也有名词的词性，教学时除演一演外，宜通过组词“头顶”“大鼓”等，加强识记。之后读读课文，找找其他动词，进行动词归类识记，扩大识字量，如“甩、游、蹲”等。字不离词，动词学习还可结合具体的短语完成，如“披着碧绿的衣裳、露着雪白的肚皮、鼓着一对大眼睛、甩着长长的尾巴”等。 本课要求书写的字，在掌握基本笔画写法的基础上，重点学习左右结构的生字。教师需要边范写边提示书写要领：把握这些字的共同特点，即左窄右宽。其中“跳”和“孩”两个字中“足”与“子”作偏旁时，笔画出现变形，教学时宜进行熟字比较。“两、皮”都是独体字，宜让学生整体把握字的结构类型：“两”字形比较方正，要注意“边竖内收对称美，两人摆放空间匀”；“皮”书写时要注意上尖下平，撇、捺舒展，交点对准中线。 2.阅读理解 重点理解“甩、迎、追、披、露、鼓、蹬、跳、蹦”这些动词，理解这些动词要在文本语境中进行，可以采用结合文本情境演一演的方式。对于学生能够理解和说清意思的，可以让学生先结合上下文说说词的意思，然后通过演一演来加以印证。如果这个动词的意思不好理解，教师可以先演一演，让学生通过演来揣摩和体会，然后尝试说一说。 描写外貌的短语也是理解的重点，如“大大的脑袋”“黑灰色的身子”“长长的尾巴”“宽嘴巴”“大眼睛”“碧绿的衣裳”“雪白的肚皮”。教师可以让学生细品语言并描述自己想象出的画面，让学生比较加上前面的形容词和省去形容词有什么不同，再观察课文插图印证自己的感受。 3.积累表达 通过演一演体会“披、鼓、露、甩”等动词用得准确，并能试着用这些动词说话，如：“超人披着红红的斗篷。”“猪八戒鼓着圆滚滚的大肚子走过来。”“大灰狼露着尖尖的牙齿，凶得很。”“老牛甩着尾巴赶蝇子。” 4.类文迁移 第二课时，在“拓展阅读”环节中，可链接相关科普知识的类文等。如：关于小蝌蚪、青蛙的童谣《小蝌蚪，圆溜溜》，儿歌《小蝌蚪》，故事《小壁虎借尾巴》等。并引导学生选择自己最喜欢或者大家感兴趣的内容，读给大家听一听，使学生通过阅读了解更多相关的科普知识，拓宽学生阅读面，构建课内外阅读的联系，增加学生语文实践的机会。 教学目标： 1.学习“塘、脑”等15个生字，读准多音字“教”。 2.分角色朗读课文，能读出角色的语气、语调。 3.运用汉字学知识，感受动词运用的准确性。 4.借助图片、关键词句了解课文，按顺序复述故事内容，渗透遇事主动探索、坚持不懈的精神。 5.学写“两、哪”等10个生字，了解左右结构字左窄右宽的特点和笔形变化的规律。 教学重点： 1. 巩固识字，学习写字。 2. 能分角色朗读课文，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学难点： 能分角色朗读课文，看图讲小蝌蚪找妈妈的故事。 教学过程： 板块一 学习生字，认识故事主角 一、猜谜导入，读好课题 小黑鱼，滑溜溜，圆圆脑袋长尾巴，池塘里面游啊游。（小蝌蚪） 二、抓关键词，认识蝌蚪 1.自读课文。 2.交流句子。 出示第1自然段。 3.认读生字。 出示：池塘脑袋黑灰色 (1）“脑袋”的“袋”要读轻声。 (2）“塘”应读准后鼻音。小蝌蚪生活在池塘里，周围都是泥土，所以“塘”带有“土”。池塘里种着荷花，叫作荷塘，养着鱼，可以叫作鱼塘。 4.抓关键词。 你还能从哪里读出小蝌蚪的可爱呢？ (1）如果把“大大的、长长的”删去，好吗？不好，用上叠词，显得更加可爱。 (2）请看“甩”，把“用”中间一竖引长向右弯出，就是“甩”。“甩着”尾巴的小蝌蚪，多可爱呀！请想想，生活中还有什么事物可以用上“甩”这个动词呢？练习：柳枝甩着＿＿＿＿＿＿＿；＿＿＿＿＿＿＿甩着＿＿＿＿＿＿＿。 (3）从“快活地游来游去”也可以看出小蝌蚪的活泼、可爱。 你还能说出类似的词语吗？练习：＿＿＿＿来＿＿＿＿去。 5.朗读指导。 (1）师范读。 (2）小妙招：读的时候，可以根据关键词或借助插图展开想象。想象小蝌蚪的可爱样子，就更能读出画面感，仿佛小蝌蚪就在眼前。 三、聚焦动词，认识青蛙 小蝌蚪的妈妈是———青蛙，你