12 坐井观天（教学设计）-统编版语文二年级上册

《坐井观天》教学设计 【设计理念】 创设教学情境，唤醒生活积累，促进学生主动而富有个性地学习与创造，自主读懂故事，明白道理，品味语言，培养学生自主探索的能力。 【教材简析】 《坐井观天》是根据《庄子•秋水》相关内容改写的寓言故事。小鸟为了找水喝，停在井沿上，与坐在井底的青蛙发生了关于“天究竟有多大”的争论。小鸟说天大得很，青蛙却说天只有井口那么大，认为小鸟在说大话。小鸟无奈，只好请青蛙跳上来看看。这个故事告诉我们：认识事物不能目光短浅、固执己见，要学会接受别人的意见，全面地看问题。 【学情分析】 《坐井观天》是一篇生动有趣，寓意深刻的童话故事。对于二年级的学生来说，既有很强的吸引力，但寓意理解又有一定的难度。在教学中，通过多种朗读方法来帮助学生理解。 【教学目标】 1.认识“沿、答"等生字，读准多音字“哪”，理解“井沿”，会写“井、观、沿"3个字。 2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 【教学重难点】 读准多音字“哪”，理解“井沿”，会写“井、观、沿"3个字。 教学过程 一谈话导入课题 1. 介绍寓言特点，补写课题。 （1）这是一则寓言故事，寓言故事里往往藏着深刻的道理，也就是寓意。我们今天要学的寓言故事是《坐＿＿天》。 （板书课题，让学生填空。） （2）学习“井”和 “观”， 并指导书写，教师补写课题。 “井”是水井的象形。这是一口井，二年级时，我们学过一篇有关“井”的文章，是什么课文？ （预设：《吃水不忘挖井人》）。 是的，井是人工挖出能取水的深洞。大家给它组个词。 （预设：井沿，井栏。） 出示“观”的古文字，右边位见，“观”就是看的意思，观天就是看天，了解字意，可以帮我们识记字形。 现在，我们一起把字宝宝送进题目当中，教师相机补充板书。 （3）“坐井观天”是什么意思?蕴含的寓意又是什么呢？ 【设计意图】引导学生采用字形识字的方法，出示古文字，帮助学生理解字意，进而理解词语的意思。 二朗读课文，初步感知课文内容 1. 成学生自读课文，注意读准字音，标出自然段，想想故事的主人公是谁？ 2. 读准“哪”的不同读音。 你从哪来呀？ 天无边无际，大得很哪！ 哪吒。 3. 学习词语：井里 、井沿、坐井观天、口渴、喝水、无边无际。 （1）字理识字“渴”和“喝”。 【设计意图】让学生在语境中读准多音字“哪”，通过对比朗读，发现规律。教学“渴”和“喝”时，让学生建立字形与字义之间的联系，并借助顺口溜区别，既巩固了音与形的联系，又学会了运用，形成了识字能力和阅读能力的滚动发展。 （2）说说故事的主人公是谁？结合插图，观察青蛙和小鸟的位置，他们分别在哪？你从哪里可以看出？ （3）教师在黑板上画出井的简笔画，指名板贴青蛙和小鸟的位置。 （4）借助板书和插图，随文认读“井沿”。 ①描出插图中的“井沿”。 ②识记“沿” ③学生联系生活，说说还知道哪些“沿”。 【设计意图】紧扣文本，结合青蛙和小鸟的生活环境，理解“井沿”，增强生字识记的准确性。 4.朗读课文，说说小鸟和青蛙在争论什么？ 小结：他们谁的观点对呢？下一节课我们继续深入学习。 【设计意图】通过朗读，培养学生语感。明确阅读目标。为下一节课学习做铺垫。 三作业布置 亲子分角色朗读课文，激发学生阅读兴趣。 【设计意图】创设互学的情境，激发学生阅读兴趣。 教学反思 一教材分析 《坐井观天》是二年级上册第五单元的第一篇课文，本单元围绕“思维方法”这个主题编排。《坐井观天》是根据《庄子•秋水》相关内容改写的寓言故事。它以浅显简单的故事说明了一个深刻的道理。课文主要通过小鸟和青蛙的三次对话，争论天到底有多大？这个故事告诉我们：认识事物不能目光短浅，不能固执己见，要学会接受别人的意见，全面地看问题。 二教学目标 根据统编教材的编排意图，一二年级的教学重点是识字写字。我遵循认写分流，多认少写的原则，科学安排识字写字。 本课的教学目标是：1.认识“沿、答"等生字，读准多音字“哪”，理解“井沿”，会写“井、观、沿"3个字。2.正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。 这样定位教学目标，能让学生的生活经验和语文课程紧密联系起来。在新课程的指引下，学生的生活经验走进了课堂教学，学生的学习成了学生主动建构知识的过程。 三教学中的亮点 1. 培养学生的自主学习能力。 《课程标准》指出：“积极倡导自主、合作、探究的学习方式。”这一理念不仅强调了学习方式的变化，而且强调了学习和发展的主体是学生。为了突破教学难点，让学生创造性地学习，我采用以下方式来培养学生自主合作探究的能力：（1）图文结合，理解词意。（2）学生联系生活经验，理解词意。让学生在语境中识别多音字“哪”，通过对比朗读，发现规律。教学“渴”和“喝”时，让学生建立字形与字义之间的联系，并借助顺口溜区别，既巩固了音与形的联系，又学会了运用，形成