《幼儿园教育活动设计与指导》幼儿园教育活动的模式与内容 课件

2 0 2 3 第二单元 幼儿园教育活动的模式与内容 1 一、幼儿园教育活动模式特点 强调幼儿的主体为地位 师生间的互动及合作学习 情感与认知的统一 幼儿学习能力的培养 重视教学中的评价 2 强调幼儿的主体为地位 把发挥幼儿的独立性、主动性、创造性放在首要位置 培养幼儿自信、自立、自知、自制、自尊等良好品质 培养动手操作、积极探索、观察、思考、想象、创造等能力 3 点此处 添文字 如“感知体验式”教学模式强调教学中通过幼儿主动体验，积极思维，相互交流，达到理解、促进幼儿情感、社会性发展。 “情感陶冶”以及“角色扮演”教学模式则强调教学中通过幼儿的表演及讨论突出幼儿的主体地位。 “探索发现”教学模式更是如此，它强调让幼儿通过直接与材料交互作用，亲自去发现、探索新学的知识和规律，使学生成为发现者。可见，重视幼儿的主体地位是当代幼儿园教学模式的共同特征。 强调幼儿的主体为地位 4 师生间的互动及合作性学习 两者统一 教为主导，学为主体 相互尊重、信任、合作的关系 5 师生间的互动及合作性学习 　　如“探素一发现”教学模式就强调了教师创设一个幼儿自由探索的环境，并鼓励和允许幼儿以各种方式进行交流、讨论，以获得新的知识或概念。 　　“创作一表现”教学模式强调教师要引导幼儿相互交流，在交流中展示自己的能力，获得教师与同伴认可的愉悦心理体验，使幼儿有信心，感到学习是快乐的。 6 情感与认知的统一 情感 认知 相互依存 相互作用 相互促进 因此，当代幼儿园的许多教学模式都十分强调教学中的情感与认知的统一，发挥两者的相互作用。 7 例如，在“艺术感染”教学模式中，教师通过给幼儿欣赏艺术作品，激发幼儿良好的情感，并使幼儿理解和掌握蕴含在作品中的道德知识，明辨是非，指导其行为。在“讲解一演示”教学模式中，教师通过精心设计导入活动，激发幼儿的学习情感和兴趣，强调情感在教学中作为教学话动的根本动力。 情感与认知的统一 8 幼儿学习能力的培养 “授人以鱼不如授人以渔”，知识是浩瀚无边的，因此教师的教学应使幼儿掌握获取知识的有效方法。 9 重视教学中的评价 现代教学论非常重视教师给学生学习的评价或者学生间的互评。 　 教学评价可以：　诊断问题；反馈信息；改进和调整；激励 因此，评价也是幼儿园教学模式中重要的一环 10 多元智能理论 课程内容及训练方法 1、语言-文字智能 提供喜欢阅读的图书、组织讨论或讲述 2、逻辑-数学智能 引导幼儿提出问题、寻找规律并寻求答案 3、视觉-空间智能 画画、美劳活动、建筑游戏等 11 多元智能理论 4、肢体-动觉智能 户外活动、体育活动等 5、音乐-旋律智能 听音乐、演唱等 6、人际-交往智能 体察他人心情、与人合作 7、自我-认识智能 正确认识自己，做出适当的行为 12 二、幼儿园教育活动模式分类 根据学科分类的教育活动模式 根据学习方式分类的教育活动模式 综合性主题的教育活动模式 13 根据学科分类的教育活动模式 是一种以学科为中心设计课程活动的模式（五大领域分类，充分体现幼儿德、智、体、美全面的总要求） １.学科分类教育活动模式的特点： （1）以知识组成学科，强调知识的系统性、逻辑性，把知识教学放在首位。 （2）充分发挥各学科的知识特点及教学规律，不同学科采取不同内容、教学方法和方式手段。 （3）以教师为主导、幼儿为主体，促进教学的优化。 （4）分科教育的模式也存在一定的弊端。 14 根据学习方式分类的教育活动模式 １、探究式学习模式 ２、合作式学习模式 ３、体验式学习模式 ４、接受式学习模式 15 根据学习方式分类的教育活动模式 接受式学习：指幼儿通过教师呈现的材料来掌握现成知 识的过程。相对简单，易于操作。 体验式学习：指幼儿亲身介入实践活动中，通过认知、 体验和感悟，在实践过程中获得新的知识、 技能、态度的方法。适宜教师在比较了解 幼儿的基础上进行。 16 根据学习方式分类的教育活动模式 探究式学习： 指幼儿自主的发现、探究和解决问题为主的学习方式。比较适合中大班幼儿，也是目前幼儿园教育中越来越提倡的一种学习方式，需要教师具有较高水平的组织能力、探究能力，并了解幼儿的年龄特点。 合作式学习： 指以共同目标的设计和达成为先导，以互动合作为基本动力，以小组合作作为基本形式的学习活动。这是目前幼儿园教育中运用较多的一种学习方式，也比较适合中大班幼儿。 17 故事 有三位来自中国、日本和美国的老师教孩子画苹果：