3.4配合物与超分子《探究配合物在水溶液中行为》教学设计 2023-2024学年高二上学期化学人教版（2019）选择性必修2

《探究配合物在水溶液中行为》教学设计 课型：理论知识课 课时：一课时 【教材及学情分析】 人教版高中化学选择性必修二《物质的结构与性质》是以提高学生学科素养为核心，引 导学生从物质微观结构去探究物质性质，本节内容为配合物的相关性质探究，在学习过程中 需要贯彻《普通高中化学课程标准》的思想：努力开拓学生视野，注重培养学生实验探究和 创新精神。在学习配合物之前教材已经安排学习了核外电子排布规律、化学键、化学平衡等 内容，为学习配合物的知识奠定了基础。 实验是化学学科的灵魂，为更好完成教学内容本节课设计了八个实验，促使学生从宏观 现象到微观认知的过渡，引导学生用变化观念和平衡思想去理解配合物的性质，利用实验现 象让情境与学生一般经验产生认知冲突，引导学生去提问，去思考，去创新。在教材设置实 验基础上增加实验，设计了学生小组讨论、提出猜想、设计实验方案、小组合作探究以及得 出结论等环节，充分满足了学生的探知欲望和锻炼学生的动手能力。化学实验有助于激发学 生学习化学的兴趣，创设生动活泼的教学情境，帮助学生理解和掌握化学知识和技能，启迪 学生的科学思维，培训学生的科学方法，培养学生的科学态度和价值观。在设计实验时也考 虑到实验探究教学要讲究实效，不能为了探究而探究，避免探究活动泛化、探究过程程式化 和表面化；同时也要把握好探究的水平，避免浅尝辄止。 本节课不仅让学生能够掌握配位键和配合物的相关基础知识，同时挖掘教学内容在化学 学科核心素养发展方面的独特价值，设计和开展多种形式的实验探究活动，有目的、有计划 地引导学生运用化学知识，注重引导学生在化学知识结构化的自主建构中理解化学核心观念， 设计基于真实情境的问题解决任务，使学生在解决问题的活动中逐步发展化学学科核心素养。 本节课对学生分析能力、思维能力要求比较高，因此本节课设计将知识点转化为实验， 通过实验探究物质的性质和变化规律，提出有意义的实验探究问题，根据已有的经验和资料 做出预测和假设，设计简单的实验方案，运用适当的方法控制反应条件并顺利完成实验；能 收集和表述实验证据，基于实验事实得出结论。教学设计按照小组实验→观察实验现象→提 出疑问→讨论交流→提出猜想→设计实验→实验论证→归纳总结的思路进行。 【教学目标】 （1）学习配合物的组成结构和基本性质。 （2）能从变化观念和平衡思想去分析配合物的性质，从而形成“结构决定性质 ”的认知和 模型。 （3）用实验探究、小组实验提高学生宏观辨识和证据推理能力，引导学生从平衡思想去分 析配合物在水溶液中的行为。 【教学重点】 （1）配位键和配合物的基础知识掌握。 （2）用平衡思想去理解配合物在水溶液中的一些性质。 【教学手段】 ( 化学变化 小组合作 动手实验、宏观辨识 ) ( 主要知识 ) ( 总结归纳 ) ( 书写 ) ( 以 NH 4 + 的 形 成 介绍配位键，并 学习配位键的形 成条件和配合物 的组成结构。 ) ( 配位键的概 念和形成条 件，配合物的 概念和组成 结构。 ) ( 宏观辨识与 微观辨析 ) ( 变化观念与 平衡思想 ) ( 从实验现象去猜 想深蓝色溶液形 成过程 ，最终利 用平衡思想从微 观粒子角度去分 析［ Cu ( NH 3 ) 4 ］ 2+ 形成过程。 ) ( CuSO 4 与氨水 反应的过程， 在形成配合物 时对物质溶解 性 和配位键 的稳定性有 影响。 ) ( 从离子角度去猜 想 CuCl 2 溶液浓 度不同颜色差异 的原因，并设计 实验去证明自己 的猜想。并设计 改变外界条件对 平衡体系的影 响，从而去复习 勒夏特例原理。 ) ( 根据颜色叠加 效应分析得知 ［ Cu (H 2 O) 4 ］ 2+ ［ Cu ( Cl ) 4 ］ 2- 在 体系中存在一 种平衡关系，引 导学生用平衡 思想去分析配 合物的性质。 ) ( 实验探究与 创新意识 ) ( 教学媒体 ) 媒体内容 使用方法 使用效果 ( 情景导入 口述、播放 创设情境 多媒体 ) ( 小组实验 板书 ) 【教学流程】 情境线 活动线 知识线 素养线 三幅画中用到 普鲁士蓝，这个 配 合 物 是 什 么 ？ 有什么化 学键 ？ 有什么 性质？