6.3 十加几、十几加几（不进位）和相应的减法（教案）-一年级上册数学人教版

6.3 十加几、十几加几（不进位）和相应的减法 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：能运用11~20各数的组成正确地计算10加几、十几加几和相应的减法；知道加减法各部分的名称及关系，理解加减法的算理。 2.学习内容分析：例4教学10加几和相应的减法，在巩固11~20各数认识的同时也为后面学习进位加法管准备。教材中通过摆1捆和3根小棒来说明10+3=13，13-3=10，13-10=3。这样学生学习了加法和减法，也看到加减法之间的关系，有助于后面学习用凑十法计算加法和用加法证算减法。例5结合计数器教学简单的加法和减法计算，主要是介绍加减法各部分的名称。在加法中相加的两个数分别称为“加数”，计算结果称为“和”在减法中各部分的名称分别为：被减数、减数和差。为学生继续研究数的运算奠定基础。这里的计算都是比较简单的，只是为后学习做些准备，不要求学生熟练地掌握。 3.学科核心素养分析：结合具体情境体会计算的全过程，体会解问题策略的多样性。通过学生的自主探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。 二、教学重难点 1.重点：能运用11~20各数的组成正确地计算10加几、十几加几和相应的减法；知道加减法各部分的名称及关系。 2.难点：理解十加几、十几加几(不进位)和相应的减法的算理。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）看图写数。 （2）看图列式。 2.导入新课 师：小朋友们，我们前几节课认识了 11~20 的数、组成和读写。其实我们还可以利用小棒和计数器帮助我们学习计算，这节课我们就来学习十加几和相应的减法。 板书课题：十加几、十几加几（不进位）和相应的减法 通过学习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过交流，明确本节课学习的知识，激发学生探究新知的欲望。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 任务一：探究十加几、十几减几（不退位） 课件出示： 师：数一数，有多少根小棒？并说说你是怎么想的？ 学生：1捆表示1个十，3根表示3个一，1个十和3个一合起来是13。 师：你能根据图中小棒的数量写出一个加法算式吗？ 学生独自思考，然后集体交流。 学生1：10+3=13。 学生2：还可以是3+10=13。 师：如果没有小棒，10+3可以怎么计算？ 学生1：看大数，接着数。从10后面接着数3个数，11，12，13,一共13根。 学生2：10+3表示1个十和3个一合起来是13。 …… 师：你能根据所摆的小棒，列出两道减法算式吗？同桌交流自己的想法。 学生独自列式，然后同桌交流。 师：谁来说说？ 学生1：把13根小棒去掉3根就是13-3=10。 学生2：把13根小棒去掉10根就是13－10=3。 师：怎样计算10加几和相应的减法呢？ 引导学生总结得出：10加几得十几，十几减几得十，十几减十得几。 让学生借助小棒列出加法和减法算式，并学会计算，学生不仅学习了加法和减法，也看到加减法之间的关系，有助于后面学习用凑十法计算加法和用加法证算减法。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：探究十几加几（不进位）和相应的减法和加减法各部分的名称 课件出示： 师：观察上面的计数器，你发现了什么数学信息？ 引导学生观察得出：计数器上原来是11，个位上又拨了2个珠子，现在是13。 师：结合拨珠子的过程你能列出一道算式吗？ 学生独自思考，然后回答：11+2=13。 师：如果没有计数器，11+2可以怎么计算？ 学生1：看大数，接着数。从11后面接着数2个数，12，13，所以11+2=13。 学生2：1个十和1个一再加上2个一，就变成了1个十和3个一，是13。 …… 师：在加法这个家庭中，每一名成员都有自己的名字。 课件出示： 师：你能根据所列的加法算式列出一道减法算式吗？ 学生独自思考，然后回答：13－2=11。 师：13－2可以怎么计算？ 学生1：借助计算器，先拨13个珠子，再把个去掉位上的2个，就剩11，即13－2=11。 学生2：倒着数2个数12，11，所以13-2=11。 学生3：1个十和 3 个一去掉 2个一还剩1个十和1个一，即11。 …… 师：同样，减法家庭中的每一名成员也有自己的名字。 课件出示： 师：怎样计算十几加几（不进位）和相应的减法呢？ 引导学生得出：计算十几加几（不进位）和相应的减法，先把个位上的数相加减，再加上10。 让学生结合计数器学习简单的加法和减法计算，并认识了加减法各部分的名称，为学生继续研究数的运算奠定基础。 让学生充分经历知识的发生与发展过程，获得成功的体验，提高学习的积极性。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与