综合实践活动_量一量 比一比（教学设计）-【上好课】二年级数学上册同步高效课堂系列人教版

量一量 比一比 教学设计 学 校 授课班级 授课教师 学习目标 1.结合生活实际，经历实际测量物体长度的过程，了解身边物体的长度，并对所测对象形成清晰的表象。 2.在实践活动中，能够用比较合适的标准，用不同的方式描述物体的长度或高度，体会测量的本质，培养估测能力，建立初步的长度观念。 3.感受数学在日常生活中的应用，体验数学活动带来的乐趣。 重 点 经历选择不同标准测量不同物体的过程,理解“量”的实际意义，发展长度观念。 难 点 学习用不同标准测量物体的策略，理解“量”的实际意义。 学情分析 学生的“量感”不是一节课就能培养成的。本节课的目的是让学生在实践操作中，积累丰富的测量经验。活动内容分为3个层次：一是选择合适的标准测量单位，测量身边熟悉物体的长度或高度；二是选择合适的测量“单位”，测量或表述一种物体的长度；三是让学生自主进行操作和实践，利用身边熟悉的“单位”表示未知的物体的长度或高度。经历了数学活动，未必就获得了数学活动经验，这就需要学生对实践活动有内悟和反思的过程。因此，在活动后，应及时组织学生进行回顾和反思，并了解学生是否熟知了一些常用的“测量标准”、掌握了测量方法。 教学辅助 教学课件、学习任务单、小棒 教学流程 创设情境，导入新课 【设计意图】：通过回顾学过的长度单位，激活学生的活动经验，激发学生了解身边物体长度的兴趣，调动学生参与活动的积极性。明确了解身边物体长度的好处 1.请大家说说学过的长度单位有哪些。 预设：预设　厘米、米。 2.用手势比画一下1厘米和1米的长度。 学生动手比画。 3.说一说身边哪些物体的长度大约是1厘米和1米。 看来知道了身边这些熟悉物体的长度，能帮助我们更好的记住1厘米和1米实际有多长。 4.引入新课：在我们身边还有很多熟悉的物体，它们的长度到底是多少呢？这节课我们就一起来量一量身边的物体吧。（板书课题：量一量，比一比） 学习任务一：实际测量，认识身边物体的长度 【设计意图】：通过测量身边熟悉物体的长度或高度，巩固学生前面所掌握的测量的方法，建立所测物品的直观形象，并内化为表象，为后面测量、表征其他物体的长度或高度提供多种不同的长度“单位”。 1.全班交流，认识测量方法。 师：请向你所在小组的同伴们介绍每种测量工具、测量的方法以及测量时要注意什么。 全班交流，认识学生尺、软尺、米尺、卷尺。 预设：测量时要注意，尺子的刻度“0”通常与所测物体的一端重合。测量身高时，人要站直，这样测量的高度才准确等。 2课件出示教材第88页情境图。 （1）图中的同学们在测量什么？ 预设：图中的同学们在测量身高、肩宽、两臂伸开后两手之间（一庹）的长度、讲台的长度、课桌的高度、教室的长度等。 （2）活动建议： 三位同学为一组，先想好你们准备测量的物体是什么，选择什么工具测量更合适，想好后开始测量，并把测量结果记录在活动记录单上。 这是我们测量物体长度的活动记录单： 测量物体 测量工具 测量结果 （3）分组实践，积累直观经验，做好测量数据的记录。 （4）展示交流测量方法。 （5）为什么大家测量的结果不完全相同？ 预设：　学生可能会说到每个人的身高、肩宽等不完全相同。 学习任务二：借助身边的事物，描述其他物品的长度或高度 【设计意图】：用不同的方式描述物体长度的过程，实质上就是用不同的长度单位进行度量的过程。因此，要指导学生选择合适的“单位”，体会选择的单位不同时，度量的结果也不同。 师：刚才我们了解了自己身体的某些部位和身边一些物体的长度或高度，在生活中还有很多事物到底有多长或多高，我们很难有一个直观的了解，有时直接测量也不是很方便，能不能试着用我们身边的这些事物来描述呢？下面一起来了解一下。 （1）直观感知“6米”的长短。（课件出示） 有一辆卡车长6米，你们能用合适的方式表示这个长度吗? （2）借助熟悉的标准描述“6米”这个长度，理解“6米”的实际意义。 师：同学们都认为这辆卡车很长，到底有多长呢？谁能到前面来用手势比一比，表示出卡车的长度？ 学生上台张开双臂比画。 师：他表示的是6米吗？（不是）为什么？ 师：这位同学已经完全展开双臂了，怎么还不是6米呢？ 全班交流，举手说出自己的想法。 师：估计一下，几名同学手拉手，就和卡车的长度差不多了？ 预设：学生可能预计不同的数量。 根据学生讨论的结果，让5名学生手拉手，另外两名学生测量，看看是否大约是6米。 （3）直观感知“6米”的长度，体会用不同方式描述的价值。 师：看看5名学生手拉手的总长度，你对这辆卡车的长度有什么感觉？你能告诉大家，这条卡车到底有多长吗？ 学生再次回答，要求学生的回答要突出一点：以什么作为标准，量得的结果大约是6米。 师：看来，用我们熟悉