4.3海-气相互关系第一二课时 学案-2023-2024学年高中地理湘教版（2019）选择性必修1

选必1.4.3.海—气相互作用第一课时 学案 课程标准 核心素养目标 运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响 1.能够描述不同区域海—气相互作用过程中的水热交换过程。(区域认知) 2.运用图表资料，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。(综合思维) 3.能够根据图文材料解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。(综合思维) 4.通过对海—气相互作用的分析，能够认识到尊重自然规律的重要性。(人地协调观) 班级： 姓名： 【课前预习】：基础知识，立足教材，自主学习，独立思考 一、海—气相互作用与水热交换 1．含义：海—气相互作用是指海洋与大气间______、能量________交换的互相影响过程。 2．海洋与大气间的水分交换 (1)过程：海水______时会把大量水汽输送给大气。大气中的水汽在适当条件下____，并以______的形式返回海洋。 (2)影响：海洋的______状况和______情况，直接制约着大气水汽的含量与______。 (3)活跃区：____纬度海区和有______流经的海区。 3．海洋与大气间的热量交换 (1)海洋对大气的热量输送：海洋通过______、长波辐射等方式将储存的____________输送给大气。 (2)大气对海洋的热量输送：大气通过____作用于海洋，驱动海水运动，把部分能量返还给海洋，并使海洋热状况产生再分配，改变海洋对大气的______作用。 (3)影响因素：与海洋表层____密切相关，水温____的海区，向大气输送的热量多。 (4)交换活跃区：______地区海洋面积大，是驱动地球大气系统的主要能量来源地。 二、海—气相互作用与水热平衡 1．海—气相互作用的表现形式 海—气相互作用所形成的大气环流和大洋环流，是维持全球__________________的基础。 大气环流 大洋环流 产生 不同纬度海区对大气加热的差异，会产生______________间的大气环流；____________对大气加热的差异，则形成季风环流 ________和近地面风带，是海洋水体运动的主要动力 作用 驱使着水分和热量在________的传输，从而维持着全球的水热平衡。①低纬度海洋获得更多的太阳辐射能，主要由________环流把低纬度的多余热量向较高纬度输送。 ②在中纬度，通过海洋与大气之间的交换，把相当多的热量输送给大气，再由______环流将热量向更高纬度输送 2.海—气相互作用与水热平衡的关系 【课中探究】疑难知识，能力提升，交流讨论，思维撞击 1、 完成P102探究：1、2题 1.波斯湾、红海与索马里沿岸夏季气温存在着显著差异，对此现象进行解释。 【参考答案】：索马里沿岸海域比波斯湾、红海面积_______，夏季气温受海洋影响大且索马里沿岸夏季为_____流，受此洋流影响气温_____，因此夏季气温_____。 2.简要描绘赤道以北附近，印度洋由东到西大气环流系统的剖面结构。 【参考答案】：赤道以北附近，印度洋东侧较同纬度西侧海洋水温_____，形成______气流，西侧海洋水温____，形成______气流，因此形成_____时针旋转的大气环流。 2、 完成P105活动： 1.在图4-21 中：纬度低于30°N，热量收入多于支出；纬度高于30°N，热量收入则少于支出，且在极地差值达到最大。想一想，根据热量收支情况，赤道会不会越来越热，极地会不会越来越冷？为什么？ 【参考答案】：______。通过____________和____________将低纬度海区盈余的热量被输送到高纬度海区释放，调节了全球热量平衡。 【课堂小结】 选必1.4.3.海—气相互作用第二课时 学案 课程标准 核心素养目标 运用图表，分析海—气相互作用对全球水热平衡的影响，解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响 1.能够描述不同区域海—气相互作用过程中的水热交换过程。(区域认知) 2.运用图表资料，说明海—气相互作用对全球水热平衡的影响。(综合思维) 3.能够根据图文材料解释厄尔尼诺、拉尼娜现象对全球气候和人类活动的影响。(综合思维) 4.通过对海—气相互作用的分析，能够认识到尊重自然规律的重要性。(人地协调观) 班级： 姓名： 【课前预习】：基础知识，立足教材，自主学习，独立思考 一、厄尔尼诺、拉尼娜及其影响 1．厄尔尼诺和拉尼娜的关系 厄尔尼诺现象 拉尼娜现象 概念 在__________流经海岸附近，圣诞节前后有时海水明显变____，同时突降大雨，当地海鸟结队迁徙 赤道太平洋东部和中部海域水温异常下降的现象 影响 ①东太平洋：______大量