6.2 11～20各数的写法（教学设计）-一年级上册数学人教版

6.2 11~20各数的写法 教学设计 一、教学目标 1.学习目标描述：初步认识“十位”和“个位”，认识计数器，并能正确书写11~20各数。 2.学习内容分析：例3利用小棒图和计数器教学数的写法。通过观察计数器十位和个位上每个珠子表示的数的不同，使学生初步了解进制。教材中通过“小棒图”“计数器”“数字”，让学生经历从具体到半具体，再到抽象的过程，素材中选取“11、17、20”这3个数据颇有想法，其中“11、20”都是用两个珠子表示数字，但位值不一样所表示的数也不一样，另外“11”中用到两个“1”所蕴含的意义不一样，这样都凸显了数位的重要性，起到一材多用之效。 3.学科核心素养分析：通过学生的自主探究，培养学生的观察能力、动手操作能力和迁移类推能力。初步体会数学知识与生活的密切联系，培养学生主动学习、积极参与的学习态度。 二、教学重难点 1.重点：初步认识个位、十位，掌握写数的方法。 2.难点：对个位、十位计数单位的理解。 三、教学过程 教学目标 教学活动 设计意图 效果评价 导入新课 1.复习旧知 （1）认一认，读一读。 （2）填一填。 2.导入新课 课件出示： 师：大家认识它吗？ 学生：是计数器。 师：这就是我们今天要认识的新朋友——计数器，它能帮助我们数数、认数。请仔细观察计数器，你发现了什么? 学生独自观察，然后自由说说。 引导学生观察得出：计数器从右边起第一位叫个位，个位上的珠子，是 1个1个地计数，个位有几个珠子就表示有几个一；右起第二位叫十位，十位上的珠子，是10个10个地计数，十位有几个珠子就表示有几个十。 师：今天这节课，我们就利用计数器来学习11~20各数的写法。 板书课题：11~20各数的写法 通过学习旧知，检查学生掌握知识的情况，同时为后面学习新的知识打基础。 通过认识计算器，明确本节课学习的知识，激发学生探究新知的欲望。 教师观察学生的参与程度，给予及时的鼓励与表扬。 任务一：写数 师：你能数一数，这有多少根小棒吗？ 课件出示： 学生独自数一数，然后回答：有11根。 师：你是怎么知道的？ 学生：1捆表示1个十，1根表示1个一，所以1个十和1个一合起来是十一。 师：这个数在计数器上怎么拨珠子？说说你的想法。 课件出示： 学生：十位上的1个珠子表示1个十，在十位上拨1个珠子；个位上的1个珠子表示1个一，所以在个位上拨1个珠子。 师：那么这个数怎么写呢？ 引导学生得出：有1个十就在十位上写1，表示1个十；有1个一就在个位上写1，表示1个一。写作：11。 师：你能在计数器上拨出小棒的数量吗？想想怎么做？ 学生独自观察，然后自由说说。1捆表示1个十，在十位上拨1个珠子；7根表示7个一，所以在个位上拨7个珠子。 师：这个数怎么写呢？ 学生：有1个十就在十位上写1，表示1个十；有7个一就在个位上写1，表示7个一。写作：17。 师：现在又怎么拨珠呢？ 课件出示： 学生：2捆表示2个十，在十位上拨2个珠子。 师：这个数怎么写呢？ 学生：有2个十就在十位上写2，个位上一个也没有就写0。 师：个位上没有珠子，不写0可以吗？ 学生：不行，如果个位上不写0，这个数就变成2。 让学生借助小棒表示的具体意义尝试在计数器上拨11、17和20，进而感知计数器上十位和个位上珠子表示的意义，同时为写数奠定基础。 学生已经具备了一定的知识经验，所以在学习20的写法时，采取学生自主探究完成，不仅提高了数感，还让学生获得成功的体验，提高学习数学的信心。 教师观察学生的活动参与程度和提取已有知识经验的能力，给予及时的鼓励与表扬。 任务二：总结方法 师：怎样写出计数器上的数？ 引导学生说出：从右边起第一位是个位，第二位是十位。有1个十在十位写1，有2个十在十位写2。有几个一在个位写几。 师：还有需要补充的吗？ 学生：个位上一个数也没有时，写“0”占位。 让学生总结写数的方法，培养学生观察、分析、比较、总结、归纳等思维能力。 老师通过提问了解学生是否掌握本环节内容，并给予及时的鼓励与指导。 迁移运用 任务三：课堂练习 基础题： 1.看图写数。 2.读一读，写出下面横线上的数。 （1）明明今年十二岁。写作：（ ） （2） 奶奶家养了十三只小鸡。写作：（ ） （3） 一（1）班有二十名女生。 写作：（ ） （4）这个月是十一月。 写作：（ ） 引导学生能够在课堂练习的完成过程中对要点知识加深巩固，语言，有效应用。 分层挑选学生的作答，及时了解不同层次学生的课堂效果，收集本节课学生知识吸收的反馈信息。 提高题： 3.你知道蜜蜂采的是几号花吗？填一填。 拓