6.2.2化学平衡 大单元说课课件 2023-2024学年高一下学期化学人教版（2019）必修第二册

化学平衡移动的影响因素 衡之变 今天我们学习的课题是化学反应的调控。大家已经学习了化学反应速率和化学平衡，今天我们一起来研究如何应用化学反应速率与化学平衡原理找出工业上实现某个反应的最佳条件,以实现对化学反应的调控。 1 目录 CONTENTS 02 教材分析 01 设计理念 03 学情分析 04 教法学法 05 教学过程 06 教学反思 理念设计 01 设计理念 1.让学生在应用化学知识解决实际问题的过程中，学会客观、 全面的看待化学对社会的价值，体会化学服务于社会、服务 于人类自身。生活问题化学化和化学问题生活化 2.落实学科核心素养中的“宏观辨识与微观探析”、“科学 研究与学科价值”及“科学态度与社会责任”。 如何用有限的土地养活日益增长的人口？18世纪末，英国化学家克鲁克斯“先天下之忧而忧”，率先发出为了使子孙后代免于饥饿，“向空气要氮肥”的号召。化学家是如何做到向空气要氮肥的呢？ 4 教材分析 02 教材分析 《化学反应限度》一节选自人教版必修第二册第六章第二节。化学反应的移动是本节课的重点内容，在本节课之前，学生已经从平衡宏观构建、平衡微观概念的角度认识了化学平衡。 本节内容的功能和价值主要体现在：学科本体的认识提升，学科价值的认同，公民素养的培养，和社会责任的增强。 对化学平衡移动的研究是确定化学反应限度的重要部分，平衡移动的调控在社会生产、生活和科学研究中有广泛的应用。本节课具有很强的理论意义和实践意义，起着承前启后的重要作用。 如何用有限的土地养活日益增长的人口？18世纪末，英国化学家克鲁克斯“先天下之忧而忧”，率先发出为了使子孙后代免于饥饿，“向空气要氮肥”的号召。化学家是如何做到向空气要氮肥的呢？ 6 教学目标 1.通过实验探究浓度对平衡的影响，能基于实验事实交流分析反应速率变化与平衡移动的关系，并且以v-t图的形式呈现分析的结果，构建化学平衡移动的一般认识模型，增强实验探究能力； 2．能基于实验事实，综合实验结论，探讨条件对化学平衡移动的影响规律，归纳勒夏特列原理，发展模型辨识和模型应用能力； 3.通过应用化学平衡移动原理探讨和分析高压氧舱救治一氧化碳中毒，认识化学平衡移动原理在生产、生活实际中的应用和价值，增强社会责任感； 如何用有限的土地养活日益增长的人口？18世纪末，英国化学家克鲁克斯“先天下之忧而忧”，率先发出为了使子孙后代免于饥饿，“向空气要氮肥”的号召。化学家是如何做到向空气要氮肥的呢？ 7 评价目标 1.通过基于探究实验梳理和归纳化学平衡的移动规律和勒夏特列原理，诊断并发展学生思路结构化水平； 2.通过探讨和分析高压氧舱救治一氧化碳中毒，诊断并发展学生问题解决能力和化学价值认识水平。 如何用有限的土地养活日益增长的人口？18世纪末，英国化学家克鲁克斯“先天下之忧而忧”，率先发出为了使子孙后代免于饥饿，“向空气要氮肥”的号召。化学家是如何做到向空气要氮肥的呢？ 8 教学重难点 重点 难点 化学平衡移动的影响因素 勒夏特列原理的形成和理解 学情分析 03 学情分析 学生已有基础 学生不足之处 化学平衡基本知识； 平衡常数等基本概念； 化学反应速率的影响因素， 实验基础等 知识零散，认识感性； 规律性系统性不足； 应用化学解决实际问题能力有待提升。 如何用有限的土地养活日益增长的人口？18世纪末，英国化学家克鲁克斯“先天下之忧而忧”，率先发出为了使子孙后代免于饥饿，“向空气要氮肥”的号召。化学家是如何做到向空气要氮肥的呢？ 11 待发展的能力与素养 本节课落实的学科核心素养为 变化观念与平衡思想、证据推理与模型认知、 科学探究与创新意识以及科学态度与社会责任， 着力培养学生的探究意识， 动手操作能力和社会责任感。 12 教法学法 04 14 采用“启析练用”教学模式，突出学生的主体意识 图表分析，锻炼化学分析能力 概括总结，掌握抽象知识学习方法 14 教学过程 05 做色彩实验，得平衡移动模型 认知——发现学习理论 教材分析 教学目标 学生情况 教学 重难点 观生活实际，获反应启示 宏观现象引出微观原理分析 图像绘制，具象理解移动平衡 利用所学，回馈社会 创设情境策略 实验教学策略 绘制图像——强化策略 学以致用策略 设计思路 启 析 拔 用 求本 共探 拔高 应用 启 析 拔 观生活情景，获反应启示 用 若肺中吸入CO会发生如下反应： CO + HbO2 O2 + HbCO HbCO浓度达到HbO2浓度的0.02倍是时，会使人智力受损。 那我们可以采用什么样的方式来救治一氧化碳中毒的人？ 启 析 拔 观生活情景，获反应启示 用 启 析 拔 做色彩实验，得平衡移动模型 用 如何增加反应物的浓度？ 如何减小反应物的浓度？ 研究体