认识线段（教学设计）-二年级上册数学苏教版

《认识线段》教学设计 【教学内容】 苏教版二年级上册第59、60页。 【教学目标】 1.初步认识线段,知道线段的特点,能用自己的语言描述线段的特征。 2.学会用直尺画线段,初步掌握画线段的方法。 3.培养学生初步的空间观念,空间想象能力和动丰操作能力。 4.使学生能根据对线段的初步认识,从一组图形中辩认出线段,会数图形里线段的条数,并会画线段。 【教学重点】 认识线段的特征,通过操作能折、画出线段。 【教学难点】 线段表象的建立,以及通过线段的特征来判断个图形的线段和线段数量。 【教学过程】 一、认线段 1.拉一拉。 师:每位同学的桌上都有毛线。你有什么方法比出它们的长短? 生:把线拉直了。 师:请大家捏住毛线的两端,轻轻拉一拉,再和同桌比一比。 师:仔细观察,现在的线和原先的线相比,有什么不一样? 生:现在的线是直直的。 小结:(边指边说)像这样把线拉直,两手之间的一段可以看成线段。今天这节课一起来认识线段。(板书课题:认识线段) 2.比一比。 师:(呈现学生手拉毛线的图片)仔细观察这些图片,有什么不同?有什么相同? 为什么两手之间的一段都可以看成线段? 生:因为它们都是直直的。 小结:像这样把一根线拉直,两手之间的部分可以看成是线段。两手捏着的是线段的端点。 【说明:“线段”这一概念对于小学二年级的学生而言,是较为抽象的概念。课始,王老师以毛线作为学生认识线段的起点,帮助学生直观认识线段。通过比毛线长短的真实问题入手,让学生轻拉毛线,引出线段的概念,再通过观察对比,感知线段有“直直的”的特征,初步形成线段的表象。】 二、找线段 1.找一找(一)。 (1)数学书封面的边。 师:数学书的封面上能找到可以看成线段的例子吗?指一指、说一说,并指出端点。 (指名回答) 师:(边指边说)数学书封面的这条边可以看成线段,两端就是它的两个端点。请同学们拿起书,和老师一起指一指。 师:数学书封面上还有哪些边也可以看成线段?像刚刚那样指一指,说给同桌听。 (同桌交流) (2)教室里物体表面的边。 师:用数学的眼光继续找一找,还有哪些物体的边可以看成线段?同桌一起找一 找、指一指、说一说。 (指名学生交流) 2.找一找(二)。 (1)激光笔照到墙面。 师:(用激光笔照到墙面上)想一想,从哪儿到哪儿也可以看成一条线段? (学生指一指、说一说) (2)水珠慢速滴落。 师:(播放水珠慢速滴落的视频)视频中,从哪儿到哪儿可以看成是一条线段? (学生指一指、说一说,PPT同时呈现水滴下落的轨迹) 3.折一折。 师:正方形的每条边其实都是线段,那么正方形里还能创造出线段吗? (PPT演示:把正方形纸对折,折痕也是一条线段) 师:你能折出比这条线段更长的线段吗?比这条线段短的呢?把折出的线段和同桌 比一比。 (全班交流,比一比折出线段的长短) 小结:同学们折出的这些线段有的长、有的短,所以说线段有长有短。 【说明:教学中,王老师依托已经形成的线段表象,用数学的眼光观察,并通过想象发现生活中类似线段的例子,再通过折纸,创造线段,感知线段的长短,让学生积累起丰富的感知经验,为形成线段概念做好充分的铺垫。】 三、画线段 1.画一画。 师:接下来,我们开展一个画线段的活动。 出示活动要求: (1)想一想:你准备怎样来画线段? (2)画一画:在作业纸的方框内画一条线段。 (3)说一说:和同桌说一说你是怎么画的,相互指一指线段的端点。 2.议一议。 师:你们是怎么画线段的?很多同学都想到借助直尺画线段。为什么? 生:因为用直尺可以画出直直的线。 师:(呈现学生画的图)这些都是线段吗? 生:都是线段,因为它们都是直直的。 师:通常,为了清楚地表示线段的端点,我们可以用小竖线表示端点,也可以用圆点表示线段的端点。看,线段有两个端点。 师:请你再画一条线段,并用小竖线或小圆点画出端点。 (学生画线段) 师:刚刚,我们通过拉一拉、找一找、折一折、画一画,认识了线段。你认为线段有什么特点? 生:都是直直的,有两个端点。 小结:线段是直直的,线段有长有短,线段有两个端点。 【说明:拉一拉、找一找为学生积累起充分的感知经验,但要形成线段概念,还需让学生经历图形抽象的过程,让学生在思、画、议等活动中,认识线段的本质属性,在头脑中建构起线段的标准图形。】 四、练线段 1.辨一辨。 师:下面哪些是线段?先独立判断,再和同桌说一说理由。 2.数一数。 师:我们认识的很多平面图形都是由线段围成的,看下面这些平面图形,每个图形各是由几条线段围成? 师:正方形是由几条线段围成的?指一指线段的两个端点。 师:其余的平面图形,它们分别是由几条线段围成的?你能有序地数出边的条数吗? (学生边数边记录) 师:仔细观察图形的名称与线段的条数,你有什么发现? 小结:几边形就有几条线段。 3.连一连。 (1)