14《我要的是葫芦》（教学设计）统编版语文二年级上册

我要的是葫芦 教学设计 一、基本信息 学科 语文 章节 第五单元 教材版本 人教版（部编版） 课时 第 2课时 课型 新授 年级 二年级 2、 教学目标 1. 认读“葫芦藤、赛过”等词语。 2．能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 3．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 三、学习者分析 小学二年级的孩子有意注意力时间短,无意注意力占优势。大部分学生学习语文有着一定的兴趣,在老师的引导下乐于参加各种学习活动。 四、教学重难点分析及解决措施 1. 能正确、流利地朗读课文。通过对比朗读，体会反问句、感叹句与陈述句的不同语气。 2．了解种葫芦的人最后没有得到葫芦的原因，初步懂得做任何事情都要注意事物之间的联系。 通过多媒体教学，图文并茂地向学生展示课文教学内容，逐一突破教学重难点。 五、运用的能力点 能力点1： A2数字教育资源的获取与评价 能力点2：A3演示文稿设计与制作 能力点3：A6技术支持的课堂讲授 六、教学设计 教学环节 起止时间（’”- ’”）（按照完整视频的时间点） 环节目标 教学内容 学生活动 媒体作用及分析 一、激发兴趣导入 0’0”-1’34” 欣赏用葫芦制作的工艺品，用图片导入，将学生的关注点聚焦到课题上，激发学生的阅读兴趣，感受人们对葫芦的喜爱。 1．出示图片，观赏葫芦。小葫芦的本领可大着呢！可以做成很多美丽的工艺品，你们看——（课件出示用葫芦制作的各种工艺品图片） 2．谈话：这么精美的小葫芦，你们喜欢它吗？从前，有个人也很喜欢小葫芦，他天天盼着小葫芦长得赛过大南瓜呢！咱们一起去看看吧！ 生跟着老师板书课题，读好轻声“芦”，齐读课题。 通过葫芦制作的工艺品图片的展示，激情导入。 二、走进课文，认读词语 1’34”-10’37” 这一环节中，鼓励学生主动学习，运用多种方法识字，培养学生识字的能力。通过多种形式，引导学生读准字音。 1．学生看课文动漫朗读，给课文标上自然段序号。 2.生认读词语。 3．检查字词认读情况。 葫 (hú)芦 (lu)藤 (ténɡ)　花谢 (xiè)了　蚜 (yá)虫　盯 (dīnɡ)着　赛 (sài)过　感 (ɡǎn)到　奇怪 (ɡuài)　慢 (màn)慢地　 （1）指名读，重点指导：“藤、盯”读后鼻音；“赛”读平舌音；“芦”在“葫芦藤”中读轻声。 （2）开火车读。 1.学生看课文动漫朗读，给课文标上自然段序号。 2.生认读词语。 通过课文动漫播放，学生学习课文朗读技巧的同时激发学生学习兴趣。 三、了解起因 10’37”-20’13” 这一环节引导学生关注文本的内容，了解故事的主要人物和起因。借助课文插图，圈画动词，帮助学生理解葫芦的生长过程。多种形式地读，渗透朗读感叹句的方法。 1．学习第1自然段的第1～3句，看课文插图，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出相关语句。 课件出示： 从前，有个人种了一棵葫芦。细长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵雪白的小花。花谢以后，藤上挂了几个小葫芦。 （1）理解“谢” 在文中的意思。 在日常生活中，“谢”大多表示“谢谢，感谢”，课文中指葫芦花开过了、花枯萎的意思。 （2）圈画动词。 （3）理清小葫芦的生长顺序：种下葫芦—（ 长满 ）绿叶—（ 开出 ）雪白的小花—花（ 谢 ）以后—藤上（ 挂 ）小葫芦。 （4）指导朗读：重读“细长”“雪白”“小”等词语，读出喜爱之情。 2．学习第1自然段的第4、5句，体会种葫芦的人对小葫芦的喜爱。 1.看课文插图一，思考：小葫芦长得怎么样呢？在文中画出来。 2.圈画动词。 。 课件展示课文插图一，直观地帮助学生理解葫芦的生长过程。 四、了解结果 20’13”-21’37” 引导学生通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦的变化。 1.出示课文第二幅插图，引导观察：没过几天，原本长得茂盛的葫芦却有了很大的变化，这棵葫芦怎么了？引导学生从叶子颜色、生长情况、葫芦位置等方面进行观察和表达。 2.提问过渡：好好的小葫芦为什么都落了呢？蚜虫为什么不治呢？我们来找找原因吧。 学生观察插图二，思考：好好的小葫芦为什么都落了呢？ 课件展示课文插图二，通过看图品读、比较朗读、抓住关键句感受叶子和小葫芦的变化。 五、朗读感悟，探究原因 21’37”-33’12” 1.从多个角度引导学生体会种葫芦的人的心态，以读悟文，品析词句。 2.学生通过多层次地朗读，主动地发现课文深刻的寓意，培养他们的思维能力。 1．学习第2自然段。 （1）自由读第2自然段，思考：叶子上生了蚜虫，种葫芦的人是怎么想的？在文中画出来。 课件出示：有一天，他看见叶子