《1.1有余数的除法》（教案）-二年级下册数学青岛版

《1.1有余数的除法》教学设计 教学目标 1、知识与能力：在平均分若干物品的过程理解有余数的除法的意义，能正确读写有余数的除法算式，理解余数比除数小的道理，进一步分清商和余数的单位。 2、过程与方法：借助用学具摆图形的操作，巩固有余数的除法的意义，并通过观察比较，探索余数和除数的关系，培养分析解决问题的能力。 3、情感、态度、价值观：经历发现知识的过程，感受数学与生活的联系，渗透数形结合思想,体验成功的快乐。 教学重点 理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理 。 教学难点 理解有余数的除法的意义，懂得余数一定比除数小的道理 。 预习作业 （根据实际教学情况设定，不需要时就不用设计）课前预习媒体教具多媒体教学 教学过程 教学活动 个性化思考 教学过程： 一、兴趣激发 同学们，你们好。今天咱们一块儿来学习有余数的除法。你们看咱们这么美丽的校园你快乐吗？还有，咱们在教室里认真学习，妈妈是不是也非常高兴？所以咱们要在纪律、学习和思考三个方面好好表现，每一项都要争取得 A。课后请同学们按照 ABC三个等级，给自己评价，表现优秀的同学，老师会特别给A+，还会得到做游戏的资格。好现在就进行比赛：比一比谁的坐姿最端正，谁思考问题最积极，谁认真改正错误。A+ 二、复习引题第一关，看你能不能成功过关，得到 A。问题是表里除法想起啥？嗯，同学们说的都不错，看来没忘学习，值得表扬有同学复习到倍数除法，就问：老师今年 54岁，同学们应该是 9岁，老师的年龄是你们的多少倍？A+ 三、有余除法小游戏 同学们表现非常不错，咱们这个第一关还给咱们同学们准备了一个小游戏，同学们在幼儿园时就经常做，听数抱团或者找朋友的游戏，咱们今天游戏是听数拉手，规则是老师会叫一些同学站？在一块儿，老师喊几，就几个同学手拉在一起，没有成功拉手的看看自己是除法算式中的哪一项呢？引入余数，并且初步讲解，提问同学找日常生活中有余除法的问题 A+（老师碰到了除不尽的情况，同学们，你们也碰到过这种情况吗？除法来自于乘法，除法是乘法的逆运算。所以咱们在提除法的问题时，可以先把原来乘法的问题想一想，把它们倒回去就可以了）。 四、考考你的观察力 嗯，通过第一关，咱们同学们已经知道了，在除法算式中不能再除的不能再分的数，我们叫他是余数，所以说，咱们同学们都已经成功过关，下面咱们就要进行第二关，认真观察，看你能不能成功过关，请看图。观察情景图，你能发现哪些直观的数学信息，你能发现几条呢？发现六条儿这个数学信息是非常容易的，还有三个同学一起野营也是一个，所以说数学信息应该是七个，好，同学们表现的都不错，现在是不是已经知道能看到的直观的数学信息是七个呢？好，你们很棒。下面第三关提出问题，看看哪个同学更厉害。 五、提出问题 根据刚才的数学信息提出相关的相关的数学问题。1、有 12个草莓，每人分 4个，可以平均分给几人？2、有 10片饼干，每人分 3片，可以平均分给几人？A+ 3、有 7根火腿肠，分给 3个人，平均每人可以分几根？ 4、有 17瓶酸奶，分给 3个人，平均每人可以分几瓶？通过咱们同学们刚才的回答，凡是能够想到这四条数学问题的同学都通过了第四关。 六、小组合作分析问题如果想成为过五关需要动脑筋想一想了，一、请同学们分析刚才提出的四个数学问题，四个数学问题可以怎么分一分呢？第二个问题，能用我们手里的学具来表示上面的问题吗？你想怎么呢，怎么办呢？第三个问题提出难点，那么解决上述问题的难点在哪里？困难在什么地方？你有问题吗？同位之间，前后位之间可以进行合作啊，开始，限时一分钟 A。 七、草莓问题 细解决第六关草莓问题细解决，咱们以上述四个问题之中的草莓为例来看一看关于草莓的数学问题，有 12个草莓，每人分四个，可以分给几个人？如果有 13个、14个、15个、16个，这些问题呢？现在请组长给同学们分配一个或两个问题，请迅速完成，要求用手里的学具分一分，画一画，圈一圈，列算式。同位或者前后位同学可以交流探究好，咱们请几个同学上黑板来做一做。根据咱们同学们做的，老师把这些放在一起，咱们一块儿来看一看，老师这里都是用圆圈表示的啊，你看 12个草莓，正好分完一个不剩；13个草莓，一个人四个可以分给三个人，还剩下一个；14个草莓分给三个人，还剩两个；15个呢，又多剩了一个；16个呢，是不是剩下的也多一个呢？会不会剩下四个呢？A+同学们，是不是都分对了呢？好，咱们再来看看你们的算式对不对，老师这里啊，也把这些算式写到一块儿，咱们一块儿来看一看。因为是四个四个地分，一个人要分四个，所以说四是除数，它们的单位咱们要注意一下，余数的单位是个，商的单位是人，可以分给几个人，后面是剩几个，余数的单位是个。余数的单位和谁的单位一样呢?A+ 下面我们单独来观察一下除数和余数的大小，我们发现草莓从12个开始