2023年河南省化学优质课大赛九年级化学人教版 上册第四单元课题3水的组成教学设计

第四单元自然界中的水课题3水的组成 第一课时教学设计 河南省实验中学洛阳学校 李华 教学目标： （1）通过对“氢气燃烧”和“水的电解”实验现象的证据推理，分别从宏观和微观、定性和定量视角认识水的组成。 （2）通过对水的组成的探究，初步形成探索物质组成的一般思路和方法。 （3）构建研究物质组成的思维模型，建立“宏观、微观、符号”三重表征的化学学科思维，培养学生科学探究的能力、创新意识以及“科技强国有我”的责任担当的学科素养。 学习重点： 1.电解水实验现象的描述。 2.水的组成的确定。 学习难点： 研究纯净物组成的基本方法。 教学流程： 教学环节 设计意图 学习任务 完成学案一，激活相关知识。 环节一：从“空气的组成”到“水的组成” 通过分析红色粉末的元素组成引出“化学变化中元素不变”的学科观念，从中引出探究水的组成的方法。 完成学案二，自学氢气相关知识并初步推断水的组成 环节二：水的生成实验初探“水的组成” 通过氢气燃烧实验认识水的组成，体验实验在科学探究中的重要作用。 完成学案三，学生分组实验，检验气体，再次推断水的组成 环节三：水的电解实验再探“水的组成” 通过水的电解实验再次认识水的组成，尝试从定性、定量两个角度去观察实验现象。 完成学案四，学生分组拼装模型，推断水分子的构成 环节四：微观角度深探“水的组成” 通过分子模型体验还原反应实质、画图，从“宏观、微观、符号”相结合的角度认识物质的组成。 环节五：“水的组成”的应用之“航天氧” 小组交流，设计简易的净水装置 课堂思政融入教学，彰显研究物质组成、性质其实是为了更好地利用物质的化学学科价价值。 完成学案四，学生分组拼装模型，推断水分子的构成 教学过程： 教学环节一：从“空气的组成”到“水的组成” 水如空气一样是我们生活中最常见的物质，水是由什么元素组成的吗？水的化学式如何表示？这些看似简单的知识,却经历了漫长的探究过程。科学家们是如何通过实验得出水的组成呢?今天我们一起追随科学家的脚步解密水的组成。 回顾拉瓦锡探究空气的组成的相关实验，通过分析红色粉末的元素组成引出“化学变化中元素不变”的学科观念，从中引出探究水的组成的方法。 教师活动：拉瓦锡探究空气的组成的实验装置图，回顾实验中涉及的两个化学反应。汞和氧气在加热的条件下生成了一种红色粉末。继续加强热，又重新生成汞和氧气。请同学们思考一下，红色粉末由哪些元素组成？ 学生活动：思考回答 教师追问：汞和氧气属于什么反应类型?红色粉末中还有没有其他的元素？ 学生活动：回答问题 设计意图：通过分析红色粉末的元素组成引出“化学变化中元素不变”的学科观念。 教师活动：介绍拉瓦锡探究水的组成两种方法，类比推理，实现课内知识的迁移延展。 学生活动：阅读课本第81页资料卡片，引导学生从中寻找关键证据，从科学家的探索过程确认探究水的组成的两种方法，体会科学家们研究物质组成的思路和方法，将氢气燃烧和水的电解实验都作为研究水的组成的强有力的证据 教学环节二：水的生成实验初探“水的组成” 通过氢气燃烧实验定性认识水的组成，体验实验在科学探究中的重要作用。 ［演示实验］点燃氢气肥皂泡即氢气爆炸实验，激发学生学习氢气性质的兴趣。 学生活动：自学氢气性质( 阅读教材课本第79页) ，并完成学案相关填空。 教师活动：提问代表展示自学结果。 ［演示实验］利用微型实验点燃纯净的氢气，并检验产物。过程中，教师注意提醒学生观察烧杯内壁的变化。 学生活动：观察记录实验现象，书写表达式。 教师活动：提问通过刚才演示的氢气燃烧实验，你能推测出水是由什么元素组成的呢？推测的依据是什么？ 学生活动：多数学生可能会根据化学变化前后元素守恒的思想，推知水中含有氢元素与氧元素。 ［追问、提醒］刚才的燃烧实验中，是氢气在空气中燃烧。 学生活动：思考并回答问题。 ［评析、过渡］这就是卡文迪许用氧气来代替空气得出准确结果的原因。所以我们要研究未知物的元素组成，要把未知物全部转化为已知元素组成的物质，未知物向已知元素组成的物质转化时，要尽量不引入新元素，防止出现干扰。 通过这个环节让学生学会通过实验现象收集证据并得出结论，同时体会氢气燃烧化合成水是研究水的组成方法之一。 教学环节三：水的电解实验再探“水的组成” 通过水的电解实验再次认识水的组成，尝试从定性、定量两个角度去观察实验现象。 教师活动：展示拉瓦锡实验装置图；教师演示实验与学生分组实验——霍夫曼水电解器。 ［讲解、点拨］电解装置两端的电极需要连接电池的正负极。装置内已经提前加满了水，而且为了增加水的导电性，在水中加入了氢氧化钠，也可以加硫酸