模块4 第4单元 封建时代的亚洲国家-【中考123】2024年中考一轮总复习历史精练本（辽宁专版）

中春123 第四单元 封建时代的亚洲国家 一、单项选择题 [答案P16] ⑥综合命题点大化改新、伊斯兰教、阿拉伯帝国 1.(2023·绥化)从646年开始，日本仿效唐朝的典章制度，进行了一系列改革，史称 A.“百日维新” B.“大化改新” C.彼得一世改革 D.卡德纳斯改革 2.(2022·锦州模拟)中日山水相连，中国文化对日本有深远影响。从646年开始，日本仿效唐朝的典 章制度，进行大化改新，积极吸收中国文化。最能反映下列五幅图片信息的诗句是 () 宫城 平城宫 皇城 朱 西市朱 东市 雀 大 街 西市路东市 卉朝元通宝 口木和同开你 日本使用的文字 府朝长安城 日本平城京 A.洛阳家家学胡乐 B.冲天香阵透长安 C.千金散尽还复来 D.唐风洋溢奈良城 3.(2023·辽宁五市模拟)下图内容是日本历史上一次改革的部分规定，该规定反映出土地的所有者是 () 国家将土地分给公民，每隔六年授田一 次，不能终生使用，也不能买卖：统一税 A.公民 B.国家 C.部民 D.贵族 4.(2021·沈阳模拟)日本大化改新时期，新政权在中央设立了掌管国家祭祀的神衹官和掌管行政的太 正官两机构，太正官下设大藏、刑部等八省，在地方设置各级机构，把地方置于中央控制之下。上述 材料说明大化改新 A.确立了天皇的最高地位 B.使日本走上了封建道路 C.是仿效唐朝制度进行的改革 D.建立了中央集权的国家体制 -85- 5.(2021·朝阳)宗教是人类社会发展到一定历史阶段的产物。世界三大宗教产生的先后顺序是 ①基督教 ②佛教 ③伊斯兰教 A.①②③ B.②①3 C.①③② D.③②① 6.(2023·长沙)中国的造纸术、指南针、火药等重大发明和印度的棉花、食糖等都是由阿拉伯人传入欧 洲的。这表明阿拉伯人 ( A.建立了地跨亚欧非三洲的大帝国 B.创造了独具特色的阿拉伯文化 C.传播了欧洲文明的成果 D.担当了沟通东西方文化的角色 7.(2022·朝阳)阿拉伯帝国繁荣时期，阿拉伯人创造了有自己特色的阿拉伯文化。下列成就与其相关 的是 A.金字塔 B.帕特农神庙 C.《荷马史诗》 D.《天方夜谭》 8.(2022·丹东)迈尔斯教授认为，阿拉伯人几乎把他们所能触及的科学都加以改进和充实，然后再传 到欧洲。下列符合这一观点的是 A.“儒略历” B.《天方夜谭》 C.《荷马史诗》 D.“阿拉伯数字” 9.(2023·丹东)文化因多样而交流，因交流而互鉴。通过阅读《医典》和《医学集成》两部书，我们可以 了解 ( A.古埃及文化 B.古印度文化 C.古希腊文化 D.阿拉伯文化 10.(2023·重庆)据史书记载，阿拉伯帝国时期，巴格达的市场上，有从中国运来的瓷器、丝绸和麝香， 从印度和马来群岛运来的香料、矿物和染料，从非洲东部运来的象牙、金粉等。这表明阿拉伯帝国 A.疆域辽阔 B.贸易发达 C.人口密集 D.港口众多 -86 模块四世界古代史 二、材料解析题 11.(2023·烟台)合理借鉴他国的经验教训，是进步与发展的重要方法之一。阅读材料，回答问题。 材料一日本全面学习中华文化与唐制，通过大化改新在全球历史上比西欧法、德、意、英等国更早 地确立了封建制社会。中国传统的对外思想是“协和万邦”，对外部世界的影响主要是依靠思想和 道德自身的力量，依靠华夏一整套的德教礼治，所以对日本一向毫无觊觎之心。因此接受儒教、“以 唐为师”的日本，封建社会得到迅速的发展，中日之间的关系密切，中日人民长期友好地往来。 一滴编自刘明翰、陈月清《论大化改新和明治维新对日本及东亚的影响》 材料二阿拉伯人广泛翻译古代波斯、印度、希腊和罗马的文献，融合东西方文化，在文学、艺术、科 学和思想等领域取得重要成就。阿拉伯商人和旅行家成为东西方文化交流的桥梁，中国的造纸术、 印度的数字等先后经阿拉伯人传入欧洲，促进了西欧文化的发展。 一摘编自人教版普通高中教科书《中外历史纲要》（下） (1)根据材料一概括日本“以唐为师”的影响。 (2)大化改新的影响是什么？大化改新时期的天皇是谁？ (3)根据材料二，概括阿拉伯人为世界文化作出的贡献。（写出两点即可）哪一宗教的创立推动了阿 拉伯半岛的统一？阿拉伯人对世界文化的独特贡献是什么？（写出一点即可） -87—着爱与救赎，故D项正确。 第四单元封建时代的亚洲国家 2.B【解析】根据所学，1世纪时，在罗马帝国统治下 的巴勒斯坦地区，犹太人长期遭受苦难，渴望“救世1，B 主”的到来。传道者宣传耶稣就是“救世主”。“救2.D【解析】根据题干信息“大化改新”和图片信息 世主”在希腊语中称作“基督”，这种信仰耶蛛基督 并结合所学知识可知，646年，日本仿效唐朝的典章 的宗教后来被称为“基督教”。4世纪未，罗马皇帝 制度，进行大化改斯，这说明中日两国在唐朝时就 确定基督教为