4.1 夯实法治基础 教案-2023-2024学年统编版道德与法治九年级上册

4.1夯实法治基础 教案 教材分析： 第四课通过回顾近代以来中国探索现代法治道路的历程，阐明法治是现代政治文明的核心，是实现中华民族伟大复兴的必然选择。本框题从学生熟悉的生活场景引出法治的主题，阐述法治的内涵，论证法治是中国的必然选择，展现我们改革开放以来的法治进程及中国法治新蓝图，引导学生坚定不移地走中国特色社会主义法治道路。 学情分析： 进入九年级，学生感受、认识和参与公共生活的范围不断扩展，学生思维水平快速提升，思维开始由“经验型”向“理论型”转化，对国民身份认同的心理需求日益凸显。经过八年级的学习，学生已经初步了解个人成长和参与社会生活必备的基本法律常识，初步具备运用法律知识辨别是非、依法维护自身合法权益、参与社会生活的能力。法治作为社会主义核心价值观的重要内容，学生对其缺乏系统认识。 教学目标 引导学生了解法治的内涵，正确看待、分析日常生活中的法治现象，体会法治在社会生活中的作用，感受法治中国的进步，坚定走中国特色社会主义法治道路的信念，树立法治意识，践行法治精神。 教学重点：选择法治道路 教学难点：描绘法治蓝图 教学方法 实践体验法 辩论分析法 归纳推理法 课前准备 将全班同学分为四个小组，针对“电动车整治”分别进行社会调查。第一组，调查身边电动车用户上牌照情况；第二组分别对“老年低速电动车”、“轻型电动车”用户进行访问，调查他们对“电动车整治”的反馈；第三组，调研搜集有关电动车危害的资料；第四组搜集全国各地整治电动车的案例。 教学过程 设问导入 教师：同学们，你家的电动车上牌照了吗？你怎么看待这个问题呢？ (学生回答) 总结过渡： 看来同学们对此事反应差别很大。为什么国家要大力整治电动车呢？这一举措对国家、对公民有何裨益呢？让我们在调查了解的基础上、结合教材理性分析，通过共同探讨寻找答案吧。 【设计意图】从生活入手，问题导入，启发思考。 环节一电车骑行调查 活动：调查报告 A组代表-----我们组同学分别对所在社区和两个重要交通路口（中华大街人民路口和滏东大街人民路口）进行调查统计，经过数据分析，社区居民家用电动车上牌率为72%，其中上白色牌照约33%，绿色牌照为67%。结论为：绝大多数居民积极响应政府号召，自觉主动上牌。 B组代表-----我们组分别调查访问了“老年低速电动车”和“轻型家用电动车”用户，了解了他们对政府政策的反馈，其中“老年低速电动车”用户表示不理解的约占42%，他们认为影响了正常生活；“轻型家用电动车”用户表示赞同的约占86%，他们认为国家免费上牌，加大整治力度，有利于社会治理。 C组代表-----我们组通过走访和网络查询方式了解到，电动车的社会危害性越来越大，严重威胁到广大居民的出行及人身安全。“老年低速电动车”由于驾驶员多为老年人，缺乏交通规则意识，占用机动车道行驶、拐弯不看路、私闯信号灯等现象频发，造成多起重大交通事故。尤其是私自加装车棚，更加剧了这类交通事故发生的频率。“轻型家用电动车”充电引发火灾、外卖骑手等超速行驶致交通事故、不看交通信号灯通行致交通事故等现象逐年递增，对整个社会的安全造成了严重的安全隐患。 教师点拨： 同学们的调研深入细致，数据详实，结论鲜明，非常棒！我发现，通过大家的社会调查，电动车为我们的生活带来便利的同时也对人身安全、公共利益造成了很大的困扰，说明电动车的存在有利也有弊，那么对电动车该不该治理？该怎么治理呢？ 学生：通过调查，我认为生活中电动车带来的侵权事件越来越多，进行治理势在必行。不过，我认为没必要动用法律，说服教育一下就可以了。比如，我在交通路口看到，交警叔叔对骑行电动车没有佩戴头盔或者违反交通行驶条例的就用了朋友圈点赞的方式进行教育，有的是通过佩戴“交通志愿者”标志协助交通管理的方式进行教育，我认为这样管理接地气，有温度，挺好的。 学生：我认为，仅仅依靠说服教育方式还不够，有些人屡错屡犯，不够重视。像这样影响公共交通安全、危害他人安全的行为应当依法整治。依据课本P45页观点，依法管理才能够为人们提供良好的生活秩序，让人们建立起基本、稳定、持续的生活预期，保障人们的权利和自由。学生：根据教材P46页相关链接部分，我认为，“人治”依据个人意志和情感，具有随意性和非理性；“法治”坚持人人平等原则，具有稳定性和一惯性。 教师点拨：通过大家的理性分析，法治更利于维护公民权利和社会秩序。 设计意图 通过本环节的设计，旨在提高学习本课内容的积极性，增强学生的民主参与意识，同时培养学生关注生活和国家发展的意识，并通过体验感受到法治的内涵和意义。 【过渡】同学们，与电动车的治理需要法治类似的情况，你在生活中还有哪些见闻吗？ 学生：比如，未成年人的合法权益需要法律保护、物业管理需要法律规范。 学生：比如，电信诈骗需要法律治理。 （学生讨论、回答）师生总结：很好，